مقارنة بين نظرية بياجيه ونظرية كولبرج

قام كل من جان بياجيه ولورنس كولبرج بتقديم مساهمات حيوية في دراسة علم النفس البشري، خاصة فيما يتعلق بنمو الأطفال، وأحد جوانب علم نفس الطفل الذي وضعه كلا المنظرين هو تطور الأخلاقيات. وبينما يعتبر بياجيه الرائد الحديث في هذا الموضوع، فإن سلفه كولبرج قام بتوسيع وتعديل النظريات السابقة لاستيعاب الأدلة الجديدة.

التطور الاخلاقي عند بياجيه

لا يتم تقديم آراء بياجيه حول تطور الأخلاق للأطفال بشكل منفصل ولكنها جميعها مجمعة في كتابه الرئيسي “الحكم الأخلاقي للطفل” الذي نشر في عام 1932، وبحسب بياجيه، فإن تكوين أخلاق الطفل ينبع من فكرته وفهمه للعالم، وهذا الرأي يتعارض مع الرأي التقليدي الذي يقول أن الأطفال يتعلمون الصواب والخطأ من آبائهم والمعلمين.

– بينما يستمر الوعظ الأخلاقي حتماً ، أصدر الأطفال أحكامًا أخلاقية بناءً على ملاحظاتهم الخاصة ببيئتهم ، علاوة على ذلك الأخلاق هي نتاج للتفاعل مع أقرانهم وشخصيات السلطة لا تؤثر عليه كثيرًا ، و تم بناء المفاهيم الأخلاقية الرئيسية مثل الإنصاف والمساواة والعدالة والمعاملة بالمثل إلى حد كبير من خلال تفاعلهم مع الأطفال الآخرين.

بالإضافة إلى ذلك، ووفقا لتعريف بياجيه للأخلاق، فإن القواعد الاجتماعية الحديثة لا تلقى اهتماما كبيرا من قبل الأطفال، بينما تكون الأخلاق تتضمن مبادئ عامة. بالطبع، يكون هذا الوعي الأخلاقي واضحا خلال مرحلة الطفولة المبكرة، ولكن طبيعة التطور الأخلاقي تنضج وتتقدم مع نمو الفرد.

نظرية الأخلاق عند كولبرج

– يعدل عمل لورنس كولبرج و يعدّل العديد من أطروحات بياجيه ، أشار كولبرج إلى أن التطور الأخلاقي للأطفال هو أكثر تدريجيًا و تعقيدًا مما اقترحه بياجيه ، و حدد كولبرج ما مجموعه ست مراحل من التطور الأخلاقي ، مجمعة تحت ثلاثة مستويات رئيسية ، يمثل كل مستوى من هذه المستويات تحولا جوهريا في الفهم الاجتماعي و الأخلاقي للفرد.

تتكون المراحل الست من مرحلةما قبل التقليدية والتقليدية وما بعد التقليدية ومراحل أخرى، وأضيفت مؤخرًا مرحلة سابعة محتملة من الأخلاق التجاوزية أو أخلاق التوجه الكوني، والتي تحمل دلالات روحية.

عمل كولبرج كان له العديد من الآثار الجذرية خلال فترة نشره، حيث رفضوا ممارسات تعليم الشخصية التقليدية، والتي كانت تستند إلى أفكار الفضائل والرذائل.

فرط الحركة و نقص الانتباه عند كولبرج

– اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) يعد اضطرابا في النمو العصبي السلوكي الذي يصيب الأطفال الصغار. ويتضمن هذا الاضطراب صعوبة في التعلم وقلة التركيز والاندفاع والأرق ومشكلات سلوكية وغيرها.

يلاحظ أن الأطفال المصابون بفرط الحركة ونقص الانتباه يميلون إلى الأداء الضعيف في المدرسة، ولا يمكن تحليل أعراضهم بالكامل مع تقدمهم في العمر، وقد يتطلبون العلاج والإدارة لفترة طويلة طوال حياتهم.

على الرغم من انتشار هذا المرض بين الأولاد والبنات، فإنه يؤثر على حوالي 5 ملايين شاب أمريكي في الوقت الحالي، ولم تُفهم أسباب هذا الاضطراب بشكل صحيح، وتثير بعض خيارات العلاج الجدل.

يشمل علاج الاضطراب تعديل السلوك، وتقديم المشورة النفسية، وإدخال بعض التغييرات في نمط الحياة، وتناول الأدوية النفسية. وعلى الرغم من أن الأدوية تساعد في تخفيف الأعراض على المدى القصير، إلا أن لها تأثيرًا مؤقتًا ولا يدوم طويلاً على الأعراض.

– وبالتالي فإن العلاجات السلوكية ضرورية للتقدم الكبير على المدى الطويل. يمكن للوالدين والمعلمين القيام بأدوار حاسمة في مساعدة الطفل من خلال المشاركة أو إجراء علاجات مثل العلاج السلوكي المعرفي (CBT) ، والعلاج النفسي الشخصي (IPT) ، والعلاج العائلي ، وما إلى ذلك.

بالإضافة إلى تدريب الأطفال على المهارات الاجتماعية، يمكن للمربين مساعدة الطفل في التحكم في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ولكن على الرغم من ذلك، يظل التحدي مستمرًا على مدار الحياة للأطفال والآباء والمربين على حد سواء، لأنه لا يمكن علاج هذه الحالة بشكل كامل.

نظرية بياجيه

في بداية حياته المهنية ، كان جان بياجيه عالم أحياء درس الرخويات. ومع ذلك ، سرعان ما أصبح مهتمًا بتطوير المعرفة والتفكير ، وانجذب اهتمامه إلى السلوك الإنساني والتعلم. قام بتطوير العديد من النظريات حول كيفية تعلم الأطفال والأطفال عن بيئتهم ، مع ذكر كل مرحلة أثناء تقدمهم في تطورهم.

كان بياجيه أيضا من بين أوائل علماء النفس الذين وضعوا نظرية التطور الأخلاقي على وجه التحديد. بدأ في دراسة كيفية تفاعل الأطفال واللعب مع بعضهم البعض ، وتحديد القواعد المختلفة التي يطبقونها ومعتقداتهم حول الصواب والخطأ. جمع بياجيه أيضا معلومات من خلال إجراء مقابلات مع الأطفال حول أفعال مثل السرقة والكذب ، ملاحظا الاختلافات في الأطفال في مراحل عمرية مختلفة. حدد نظريته مرحلتين متميزتين من النمو الأخلاقي.

الأخلاق غير متجانسة

في المرحلة الأولى من التطور الأخلاقي، يتبع الأطفال قواعد صارمة ويطيعون السلطة تماما. يشير بياجيه إلى أن هذا يحدث للأطفال الأصغر سنا جزئيا بسبب تطورهم المعرفي. بالنسبة للأطفال الصغار، ينظر إلى القواعد على أنها أشياء غير مرنة وثابتة، ويشار إليها بواقعية أخلاقية من قبل بياجيه. يحكم الأطفال في هذه المرحلة أيضا عما إذا كانت هناك خطأ في سلوك معين من خلال العواقب المباشرة؛ فالنتائج أو العقوبة السلبية تعتبر استجابة تلقائية لانتهاك القاعدة.

الواقع المستقل

عندما يبدأ الأطفال في تعلم أشياء جديدة عن العالم من خلال تفاعلهم مع الأطفال والبالغين الآخرين ، يتقدمون إلى المرحلة الثانية من التطور الأخلاقي. في هذه المرحلة ، تنص بياجيه على أن الأطفال يتعلمون كيفية تقييم القواعد بشكل نقدي وتطبيقها على أساس التعاون والاحترام مع الأطفال الآخرين. يبدأ الأطفال في تعلم أخذ منظور الآخرين في هذه المرحلة. النية هي أيضا مفهوم مهم في هذه المرحلة. يبدأ الأطفال في الحكم على الخطأ الذي يرتكبه أي فعل من قِبل الجاني ، ويتم تعديل العقوبة وفقًا لذلك.