ما هي النظريات الانسانية

: مثل الأنواع الحيوانية الأخرى، لدى البشر مسار حياة نموذجي يتكون من مراحل متتالية من النمو، تتميز كل منها بمجموعة متميزة من السمات الفيزيائية والفسيولوجية والسلوكية، وهذه المراحل هي حياة ما قبل الولادة والطفولة والمراهقة والبلوغ بما في ذلك الشيخوخة. وعلم النفس التنموي هو مجال دراسة يحاول وصف وشرح التغيرات التي تحدث في القدرات الإدراكية والعاطفية والسلوكية للبشر وأدائهم على مدى الحياة بأكملها، من الجنين إلى الشيخوخة .

تركز معظم الدراسات العلمية حول التنمية البشرية على فترة من الولادة حتى المراهقة المبكرة، وذلك بسبب سرعة وحجم التغيرات النفسية التي يلاحظها خلال تلك المراحل، ولأنها تنتهي بأداء عقلي مثالي في مرحلة البلوغ المبكر، وكان الدافع الرئيسي للعديد من الباحثين في هذا المجال هو تحديد كيفية الوصول إلى القدرات العقلية القصوى في مرحلة البلوغ خلال المراحل السابقة .

نظريات التنمية

يبلغ عمر الدراسة المنهجية للأطفال أقل من 200 عام ، وقد تم نشر الغالبية العظمى من أبحاثها منذ منتصف الأربعينيات ، واحتلت الاختلافات الفلسفية الأساسية حول الطبيعة الأساسية للأطفال ونموهم علماء النفس خلال معظم القرن العشرين ، ويتعلق أهم هذه الخلافات بالأهمية النسبية للوقف الوراثي والبيئة ، أو الطبيعة والتنشئة ، في تحديد النمو أثناء الطفولة والطفولة ، ومع ذلك أدرك معظم الباحثين أن تفاعل العوامل البيولوجية الفطرية مع العوامل الخارجية ، بدلاً من العمل الحصري المتبادل أو هيمنة قوة أو أخرى هو الذي يوجه ويؤثر على التنمية البشرية .

تتطلب التطورات في الإدراك والعواطف والسلوك النموذجي المرتبط بمراحل معينة من العمر وجود نضج وتغيرات بيولوجية تحدث وراثيا في الجهاز العصبي المركزي، بالإضافة إلى الأحداث والتجارب والتأثيرات في البيئة المادية والاجتماعية. وبصفة عامة، لا يمكن للنضج ذاته أن يؤدي إلى ظهور وظيفة نفسية، ومع ذلك، يسمح بحدوث مثل هذه الوظيفة ويحدد الوقت الذي تظهر فيه بشكل محدد .

ظهرت ثلاثة نظريات بارزة للتنمية البشرية في القرن العشرين، حيث تناولت كل منها جوانب مختلفة من النمو النفسي. وفي وقت لاحق، تبدو هذه النظريات وغيرها غير صارمة منطقيا وغير قادرة على تفسير النمو الفكري والعاطفي في نفس السياق. وتميل الأبحاث في هذا المجال إلى أن تكون وصفية، نظرا لنقص شبكة مترابطة من الافتراضات النظرية التي تسمح بتفسيرات مرضية .

نظريات التحليل النفسي

تم تطوير نظريات التحليل النفسي المبكر للسلوك البشري بشكل خاص من قبل الطبيب النمساوي سيغموند فرويد، وتأثرت أفكاره بنظرية تشارلز داروين للتطور والمفهوم الفيزيائي للطاقة وتطبيقه على الجهاز العصبي المركزي. كانت الافتراضية الأساسية لفرويد هي أن كل طفل يولد بمصدر للطاقة النفسية الأساسية يسمى الرغبة الجنسية. بالإضافة إلى ذلك، يتركز اهتمام الطفل الجنسي تباعا على أجزاء مختلفة من الجسم، فضلا عن الأشخاص والأشياء في سياق نموه العاطفي. في السنة الأولى بعد الولادة، يرتكز الاهتمام الجنسي بشكل أولي على الفم وأنشطته، ويمكن للرضع الحصول على الشبع عن طريق الرضاعة لتخفيف التوتر في منطقة الفم .

وصف فرويد هذه المراحل الشفوية من التطور، وخلال السنة الثانية ينتقل مصدر الإثارة إلى منطقة الشرج، ويؤدي بدء التدريب على استخدام المرحاض إلى استثمار الطفل في وظائف الشرج، ووصف فرويد هذه المرحلة من التطور بالمرحلة الشرجية، وخلال الفترة من ثلاث إلى ست سنوات ينجذب انتباه الطفل إلى الأحاسيس من الأعضاء التناسلية ويطلق فرويد على هذه المرحلة المرحلة القضيبية، وتسمى الست سنوات قبل البلوغ مرحلة الكمون، وخلال المرحلة النهائية والمسماة بالمرحلة التناسلية للنمو، يسعى الشخص إلى الإشباع الناضج في علاقة حب متباينة الجنس مع الشريك، ويعتقد فرويد أن المشاكل العاطفية للبالغين تنتج إما عن الحرمان أو الإشباع المفرط خلال المراحل الفموية أو الشرجية أو القضيبية، ويظهر الشخص المصاب بالرغبة الجنسية في إحدى هذه المراحل في مرحلة البلوغ أعراض عصبية محددة، مثل القلق .

ابتكر فرويد نظرية مؤثرة حول بنية الشخصية، ووفقا له، يحتوي العقل الغير واعي تماما على هوية تحتوي على دوافع ذاتية ووراثية وقوى غريزية للشخص. يمكن التعرف على هذه الهوية عن قرب عن طريق البطاقة النفسية الأساسية، كما يتطور الجزء الواقعي من الشخصية (الأنا) خلال مرحلة الطفولة والشباب. تستخدم الأنا مجموعة متنوعة من العمليات العقلية الواعية واللاواعية لإشباع غرائز الهوية بينما تحاول الحفاظ على الفرد بشكل مريح في البيئة، وتعمل على وضع حدود لدوافع الهوية التي توجهها باستمرار نحو الحصول على إشباع فوري للدوافع الغريزية الرئيسية مثل الجنس والمودة والعدوان والحفاظ على الذات. وفيما يتعلق بنمو الطفل، يتعلم أن البيئة لا تسمح دائما بالإشباع الفوري، ويبدأ مبدأ الواقع تدريجيا في التحكم في مبدأ المتعة. وتعني نظرية فرويد في المقام الأول ظهور وظائف الأنا المسؤولة عن توجيه تصريف المحركات الأساسية والتحكم في الوظائف الفكرية والإدراكية في عملية التفاوض الواقعي مع العالم الخارجي .

تأثير نظريات فرويد

على الرغم من أن فرويد قدم مساهمات كبيرة للنظرية النفسية، ولا سيما في مفهومه عن الحوافز والدوافع اللاواعية، إلا أنه لا يمكن التحقق من مفاهيمه الأنيقة من خلال التجارب العلمية والملاحظة التجريبية. ومع ذلك، تركيزه على التطور العاطفي في مرحلة الطفولة المبكرة أثر حتى على تلك المدارس الفكرية التي رفضت نظرياته. ويؤمن الباحثون بأن الشخصية تتأثر بالقوى البيولوجية والنفسية الاجتماعية التي تعمل بشكل أساسي داخل الأسرة، وذلك بوضع الأسس الرئيسية في وقت مبكر من الحياة، ولا يزال هذا المعتقد مفيدا في البحث حول نمو الرضع والأطفال .

نظرية إريكسون عن التطور

تم تعديل تركيز فرويد على الدوافع البيولوجية والنفسية الجنسية في تنمية الشخصية من قبل المحلل النفسي الأمريكي المولود في ألمانيا إريك إريكسون ليشمل العوامل النفسية والاجتماعية والاجتماعية ، ونظر إريكسون إلى التطور العاطفي على مدى الحياة على أنه سلسلة من المراحل التي تحدث خلالها صراعات داخلية مهمة يعتمد حلها الناجح على كل من الطفل وبيئته ، ويمكن اعتبار هذه النزاعات بمثابة تفاعلات بين الدوافع والدوافع الغريزية من جهة والعوامل الاجتماعية والعوامل الخارجية الأخرى من ناحية أخرى .

طور إريكسون ثماني مراحل من التطور أولها أربع مراحل الطفولة والثقة مقابل عدم الثقة والطفولة المبكرة والاستقلالية مقابل العار والشك ، مرحلة ما قبل المدرسة والمبادرة مقابل الذنب وسن المدرسة والصناعة مقابل النقص ، ويجب حل النزاعات في أي مرحلة واحدة إذا أريد تجنب مشاكل الشخصية .

نظرية بياجيه

في عام 2009، اهتم العالم النفسي السويسري جان بياجيه بالأداء الفكري للبالغين كظاهرة مركزية يمكن شرحها، وأراد معرفة كيفية اكتساب البالغين للقدرة على التفكير المنطقي واستخلاص الاستنتاجات الصحيحة حول العالم من خلال الأدلة. وتعتمد نظرية بياجيه على الفكرة الأساسية التي تتطور لدى الطفل من خلال المراحل حتى يصل إلى مرحلة التفكير الكبير، وتتألف المراحل الأربعة التي قدمها بياجيه من المرحلة الحسية الحركية من الولادة حتى سن السنتين، ومن ثم المرحلة ما قبل المدرسة من سنتين حتى سبع سنوات، ومن ثم المرحلة الخرسانية العملية من سبع سنوات حتى اثني عشر سنة، وأخيرا المرحلة الرسمية للعمليات التي تميز المراهقين والبالغين. واعتبر بياجيه أن النمو الفكري المبكر ينشأ في الأساس من تفاعلات الطفل مع الأشياء في البيئة .

على سبيل المثال، يعتقد بياجيه أن الطفل البالغ من العمر عامين والذي يقوم ببناء وتدمير برج من الكتل بشكل متكرر يتعلم أن ترتيب الأشياء في العالم يمكن عكسه. ووفقا لياجيه، ينظم الأطفال ويكيفون تجاربهم مع الأشياء في نماذج معرفية متزايدة التعقيد، وهذا يمكنهم من التعامل مع المواقف المستقبلية بطرق أكثر فعالية. والطفل الأكبر سنا، على سبيل المثال، الذي تعلم مفهوم القابلية للعكس، سيكون قادرا على تنفيذ بحث ذكي ومنطقي عن كائن مفقود، ومن ثم يحدد مكانه باتباع خطوات منطقية. وبينما يمر الأطفال بمراحل متتالية من التطور المعرفي، تتخذ معرفتهم بالعالم أشكالا مختلفة، حيث تعتمد كل مرحلة على النماذج والمفاهيم المكتسبة في المرحلة السابقة. ويمكن للمراهقين في المرحلة النهائية من النمو، أي العمليات الرسمية، أن يفكروا بطريقة عقلانية ومنهجية حول المشكلات الافتراضية التي لا تتوافق بالضرورة مع تجربتهم .