التطبيقات التربوية لنظرية أوزوبل
نظرية أوزوبل بوربوينت
طور عالم النفس ديفيد أوزوبل نظرية تقارن بين التعلم الهادف والتعلم العفوي. ويؤكد أوزوبل أنه لتحقيق التعلم الهادف، يجب على الطلاب ربط المعرفة الجديدة، أي المفاهيم والافتراضات، بما يعرفونه بالفعل. واقترح فكرة المنظم المتقدم كطريقة لمساعدة الطلاب على ربط أفكارهم بالمواد أو المفاهيم الجديدة. تعتمد نظرية أوزوبل على دمج المفاهيم الجديدة في مفاهيم أو أفكار أكثر شمولا. ويمكن أن تكون المفاهيم الشمولية هذه منظمات متقدمة، ويمكن أن تكون عبارات لفظية. ولذلك، فإن نظرية التعلم عند أوزوبل أصبحت من ضمن نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية التي يستخدمها المعلمون بشكل واسع
يعتقد أوزوبل أن عملية التعلم تستمر بطريقة تنازلية أو استنتاجية، وتتكون نظريته من ثلاث مراحل، وهي تقديم منظم متقدم، وتقديم مهمة أو مادة تعليمية، وتعزيز التنظيم المعرفي.
نموذج أوزوبل للتعلم ذو المعنى
اقترحت أوزوبل أربعة عمليات يمكن من خلالها تحقيق التعلم الهادف ذو المعنى وهي:
اشتقاق مشتق: يصف هذا الموقف حالة تواجد المعلومات الجديدة كمثال أو نموذج لمفهوم تم تعلمه مسبقا. لذلك، فلنفترض أنك اكتسبت مفهوما أساسيا مثل “الشجرة.” تعلمت أن الشجرة لها جذع وأغصان وأوراق خضراء وربما تحمل فاكهة، وأن ارتفاعها الكلي قد يبلغ على الأقل 12 قدما. الآن تتعرف على نوع من الأشجار التي لم تشاهدها من قبل، لنقل شجرة البرسيمون والتي تتوافق مع مفهومك السابق للشجرة. إنها معرفتك الجديدة بأشجار مرتبطة بمفهومك السابق للشجرة دون تغيير هذا المفهوم بشكل كبير على الإطلاق. وبالتالي، قد يقول أوزوبل أنك تعلمت عن أشجار البرسيمون من خلال عملية الامتصاص المشترك.
التعلم النسبي: الآن ، لنفترض أنك صادفت نوعا جديدا من الأشجار التي تحمل أوراقا حمراء وليست خضراء ، لكي تستوعب هذه المعلومات الجديدة ، يجب عليك تغيير أو توسيع مفهوم الشجرة ليشمل إمكانية الأوراق الحمراء ، لقد تعلمت عن هذا النوع الجديد من الأشجار من خلال عملية الاستيعاب المترابط ، بمعنى آخر ، يمكنك القول أن هذا التعلم أكثر قيمة من التعلم المشتق ، لأنه يثري مفهوم المستوى الأعلى.
التعلم الفائق: تخيل أنك تعرف جيدًا القيقب ، والبلوط ، وأشجار التفاح ، وما إلى ذلك ، لكنك لم تكن تعلم ، حتى علمت ، أن هذه كلها أمثلة على الأشجار المتساقطة ، في هذه الحالة ، أنت تعرف بالفعل الكثير من الأمثلة على المفهوم ، لكنك لم تعرف المفهوم نفسه حتى يتم تعليمه لك ، هذا هو التعلم الفائق.
التعلم الاندماجي: تحتوي جميع عمليات التعلم الثلاث الأولى على معلومات جديدة تنضم إلى التسلسل الهرمي على مستوى أدنى أو أعلى من المعرفة المكتسبة سابقا. التعلم الاندماجي مختلف، حيث يتم استنباط الفكرة الجديدة من فكرة أخرى غير مرتبطة بالتسلسل الهرمي، ولكنها على نفس المستوى في فرع مختلف، ولكنه مرتبط. يمكن اعتبار ذلك تعلما عن طريق الارتباط، على سبيل المثال، عند تعليم شخص ما عملية التلقيح في النباتات، يمكن ربطها بالمعرفة المسبقة حول كيفية تخصيب بيضة الأسماك.
التطبيقات التربوية والتعليمية لنظرية أوزوبل
لم تكن نظرية أوزوبل معروفة بشكل كبير، وربما يعزى ذلك إلى أنها تناقش دورا سلبيا نسبيا للمتعلم، الذي يتلقى التعليم عن طريق التوجيهات الشفهية التي ترتب بحيث تتطلب قليلا من الجهد. ومع ذلك، هناك جوانب هامة في نظريته يمكن تطبيقها على الأنظمة التعليمية
- المنظم المتقدم: يبدو أن هذه هي الفكرة الأفضل، على الرغم من صعوبتها في التنفيذ، إلا أن هناك جاذبية كبيرة لفكرة تلخيص المفاهيم قبل تدريس التفاصيل. لقد احتجنا جميعا إلى فهم الصورة الكبيرة قبل فهم التفاصيل. يمكن التفكير في المنظم المتقدم كـ”فكرة أوزوبل” لتوفير ذلك بطريقة منهجية وفعالة، وهذا يعتبر من أهمية نظريات التعلم
- المنظم المقارن: اقترح أوزوبل المنظم المقارن كطريقة لتعزيز التمييز بين الأفكار، حيث يسمح هذا النظام للفرد بتمييز مفهومٍ عن المفاهيم الأخرى ذات الصلة الوثيقة، مما يمكنك من رؤية أوجه التشابه والاختلاف بسهولة في مجموعة من الأفكار ذات الصلة.
- يهدف التمايز التدريجي وفقا لأوزوبل إلى زيادة استقرار ووضوح الأفكار الراسخة. والفكرة الأساسية هي أنه عند دراسة ثلاثة موضوعات ذات صلة، بدلا من تدريس كل الموضوعات بشكل متتابع، سيتم تدريس الأفكار الكبيرة في جميع الموضوعات الثلاثة في أول مرور، ثم ستتم توضيح التفاصيل في الممرات المتتالية، مع الإشارة إلى المبادئ المشتركة في الموضوعات الثلاثة والأشياء التي تميز كل موضوع، والتعرف على الموضوع بشكل عام، مما يعزز أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي
ما هو المخطط في نظرية أوزوبل
المخطط هو هيكل ذهني افتراضي يستخدم لتمثيل المفاهيم العامة المخزنة في الذاكرة. وقد وصف كنوع من الإطار أو الخطة أو البرنامج النصي. ويعتقد أن المخطط يتضمن هذه الميزات وفقًا لـ Stein and Trabasso (1982):
- تتألف المخططات من معرفة عامة أو مجردة تستخدم لتوجيه ترميز وتنظيم واسترجاع المعلومات.
- تعكس المخططات الخصائص النموذجية للتجارب التي يواجهها الفرد، وتكون متكاملة في العديد من الحالات.
- يمكن تشكيل المخطط واستخدامه بدون وعي الفرد الواعي.
- على الرغم من أن المخططات يفترض أن تعكس تجربة الفرد، إلا أنها أيضًا مفترضة أن تكون مشتركة بين الأفراد داخل الثقافة على الأقل.
- عندما يتم تشكيلها، يعتقد أن المخططات تصبح مستقرة نسبيًا مع مرور الوقت.
ما هي النماذج العقلية في نظرية أوزوبل
تتجاوز النماذج العقلية نظرية المخطط لتشمل تصورات متطلبات المهام وأداء المهام ، يهتم باحثو النماذج العقلية بكيفية أداء الأشخاص للمهام وحل المشكلات في البيئات المدرسية وفي العالم الحقيقي ، يمكنك التفكير في حل المشكلات على أنه يشتمل على كل من معرفة المخططات ومعرفة الإجراءات ، كان هذا النوع من البحث أكثر انتشارًا في العلوم والرياضيات.
مهم أن ندرك أن المخططات هي عوامل قوية في عملية التعلم. فالمخطط يحدد العناصر المتوقعة للقصة، مثل تسلسل الأحداث الزمني والعلاقات السببية التي يجب أن تربط بينها. أثناء تشفير القصة أو استعادتها، يمكن استنتاج الأحداث المفقودة لملء الفجوات، ويمكن إعادة ترتيب الأحداث لتتوافق مع التسلسل الزمني الفعلي.
أظهرت الدراسات العديدة أن استخدام المعرفة التخطيطية قوي جدا، حيث لا يمتلك المستمعون سوى القليل من التحكم في استراتيجيات استدعاء المعلومات السردية. حتى عند طلب نسخ النصوص حرفيا، يجد المستمعون صعوبة في ذلك عندما يحتوي النص على أنواع معينة من الإغفالات أو تسلسلات معينة من الأحداث.