نظرية التعلم بالاقتران ” نظرية جاثري “

إدوين غوثري ولد في 9 يناير 1886 في لينكولن، نبراسكا، وكان واحدا من خمسة أطفال. كانت والدته معلمة في المدرسة، ووالده كان مدير متجر. حصل على درجة البكالوريوس والماجستير من جامعة نبراسكا، وتخصص في الرياضيات والفلسفة وعلم النفس. انضم إلى جامعة بنسلفانيا كزميل لهاريسون وحصل على الدكتوراه في عام 1912. تعكس كتاباته النفسية تدريبه التعليمي وخلفيته الإطار المرجعي التحليلي .

نظرية جاثري

في نظرية جاثري، يتجنب ذكر الدوافع أو التكرار أو المكافآت أو العقاب. ويشير إلى أن المحفزات والحركة تتجمعان معا. هناك نوع واحد من التعلم، والمبدأ نفسه ينطبق على التعلم في كل الحالات، ولا يشكل الاختلاف الكبير في التعلم بسبب وجود أنواع مختلفة منه، ولكن بسبب وجود مواقف مختلفة. تنص نظرية جاثري على أنه عند تكرار حركة ما، سيتم متابعة مجموعة من المحفزات التي رافقتها. ووفقا لجاثري، جميع أشكال التعلم نتيجة لربط حافز معين برد فعل معين. وبالإضافة إلى ذلك، يشير جاثري إلى أن المحفزات والردود تؤثر على أنماط حركية معينة للحواس. وما تعلمه الشخص هو الحركات، وليس السلوكيات.

في نظرية التعلم بالاقتران لا تلعب المكافآت أو العقوبة دورا مهما في التعلم لأنها تحدث بعد حدوث ارتباط بين التحفيز والاستجابة، ويحدث التعلم في تجربة واحدة (كل شيء أو لا شيء)، ومع ذلك نظرا لأن كل نمط من أشكال التحفيز مختلف قليلا، فقد يكون من الضروري إجراء العديد من التجارب لإنتاج استجابة عامة، وأحد المبادئ المثيرة للاهتمام التي تنشأ من هذا الموقف يسمى “postremity” والذي يحدد أننا نتعلم دائما آخر شيء نقوم به استجابةً لحالة تحفيز محددة، وتقترح نظرية التعلم بالاقتران أن النسيان يرجع إلى التداخل وليس بمرور الوقت، والمحفزات تصبح مرتبطة مع ردود جديدة، ويمكن أيضا تغيير الشرط السابق من خلال الارتباط بتثبيط الاستجابات مثل الخوف أو التعب، ودور الدافع هو خلق حالة من الإثارة والنشاط الذي ينتج استجابات يمكن تكييفها .

تهدف نظرية التعلم بالاقتران إلى أن تكون نظرية عامة للتعلم، على الرغم من أن معظم الأبحاث التي تدعم هذه النظرية تم إجراؤها مع الحيوانات، وقام غوثري بتطبيق إطاره على الاضطرابات الشخصية (مثل غوثري، 1938)

مثال على نظرية جاثري

النموذج التجريبي الكلاسيكي لنظرية جاثري يتمثل في أن القطط تتعلم كيفية الهروب من صندوق الألغاز (غوثري وهورتون، 1946)، واستخدم غاثري صندوقا يحتوي على ألواح زجاجية لتصوير حركات القطط بدقة، وأظهرت الصور أن القطط تتعلم تكرار نفس التسلسل الحركي المرتبط بالهروب السابق من الصندوق، ويحدث التحسن عندما تكون الحركات غير متصلة بشكل معروف أو غير مدرجة في السلسلة المتتابعة، وتعتمد هذه النظرية على مبادئ معينة

1- من أجل حدوث التكييف ، يجب أن يستجيب الكائن الحي بفاعلية (أي فعل الأشياء) .
يجب أن يقدم التعليم مهامًا محددة للغاية، نظرًا لأن التعلم يتضمن تكييف حركات محددة .

3- يعتبر التعرض للعديد من الاختلافات في أنماط التحفيز شيء مرغوب لتحقيق استجابة معممة .

يجب أن تكون الاستجابة الأخيرة في موقف التعلم صحيحة، لأنها الاستجابة التي سيتم ربطها .

جاثري ومحفوظات تاريخ علم النفس

درس غاثري الرياضيات في المدارس الثانوية لمدة خمس سنوات في لنكولن وفيلادلفيا. في عام 1914 ، انضم إلى جامعة واشنطن كمدرس في قسم الفلسفة ، ثم انتقل إلى قسم علم النفس بعد خمس سنوات. خلال صعوده إلى أستاذ كامل في عام 1928 ، قام بتطوير نظرية التعلم بالتعاون مع ستيفنسون سميث ، الذي كان آنذاك رئيس قسم علم النفس في واشنطن. تزوج غاثري من هيلين ماكدونالد من بيركلي كاليفورنيا في يونيو 1920. قاموا بالسفر على نطاق واسع ، وخلال زيارته لفرنسا ، التقى غوتري ببيير جانيت ، الذي قام بترجمة مبادئ العلاج النفسي مع زوجته. كانت كتابات جانيت لها تأثير كبير على تفكير غاثري في علم النفس الوصفي ، واستخدم المفاهيم الفسيولوجية كمصادر لعمله. أضاف غوثري نظرية موضوعية للتعلم .

في نهاية العشرينات من القرن العشرين، اهتم جوثري بمواضيع مثل الانصهار خارج المدة الموسيقية، وقياس التطويع والتغير العكسي، والهدف والآلية في علم النفس. أظهر اهتماما متزايدا بدراسة التعلم في ثلاثينات القرن العشرين وبعد ذلك. كان من دواعي سرورنا أنه تم انتخاب جوثري رئيسا للجمعية الأمريكية لعلم النفس. خلال الحرب العالمية الثانية، عمل كمستشار للفرع الخارجي للأركان العامة لإدارة الحرب ومكتب المعلومات الحربية في الجيش الأمريكي. في عام 1943، حصل على رتبة عميد في كلية الدراسات العليا بجامعة واشنطن. اعتبر جوثري نفسه سلوكيا، والسلوكية هي مدرسة علم النفس التي تؤكد أنه يجب أن يستند علم النفس إلى الدراسة الملاحظة. استبعد علماء السلوكية الدراسة الملاحظة الذاتية كوسيلة علمية للتحقيق وأعطوا الأفضلية للتجارب والدراسات الملاحظة الخارجية. درسوا مفهوم الارتباط وحده، وتحديد حدوده، لشرح كيفية حدوث التعلم. تعتمد تفسيرات جوثري في كتاباته على نظرية التعلم `حركة مصاحبة للمحفز تتبعها تلك الحركة تميل إلى تكرارها` .

الحياة المبكرة والتعليم لجاثري

ولد غاثري في لينكولن بولاية نبراسكا، وكان والده يملك متجرا يبيع البيانو والدراجات، وكانت والدته معلمة في المدرسة. بدأت نظرياته في سن مبكرة عندما قرأ هو وصديقه أصل داروين للأنواع والتعبير عن العواطف في الإنسان والحيوان عندما كانا في الصف الثامن. تخرج جاثري في سن السابعة عشر بعد كتابة أطروحة كبيرة ومثيرة للجدل تقول: “إن العلم والدين، كونهما يعتمدان على الكلمات، والكلمات التي تعتبر رمزية تعتمد على معانيها على تجربة المستخدمين والمراجعين، لن يكون لديهم فرصة في التعبير عن الحقيقة المطلقة”. حصل جاثري على لقب القارئ العادي في كنيسته الأسقفية المحلية أثناء دراسته للحصول على درجة الفلسفة من جامعة نبراسكا، وتساعدت هذه الجامعة في متابعة اهتماماته المتنوعة لأن “الجامعة ليست لديها أي جهاز حالي من الدورات المطلوبة والمناهج الدراسية، وهذه الحرية مكنته من إدراج دورات في اللاتينية واليونانية والرياضيات بما في ذلك حساب التفاضل والتكامل في الدراسات العليا .