تعليمنظريات علمية
التطبيقات التربوية لنظرية سكنر
ما هي نظرية سكنر
أطلق سكينر على نظريته النظرية السلوكية لأنها تقوم على عمليات أو أفعال محددة يجب أن يؤديها الكائن الحي، ويؤكد مصطلح `فعال` على أن السلوك يؤثر على البيئة ويولد عواقبه الخاصة، والموضوع هو مجموعة من الأفعال التي تجعل الكائن الحي يقوم بشيء ما، ويتم في عملية التكييف الفعال تعديل الاستجابات الفعالة أو تغييرها من خلال التعزيز.
يُعد التعزيز جانبًا خاصًا من جوانب التكييف السلوكي، حيث يتم زيادة ميل الحافز لإنتاج استجابة في المرات اللاحقة من خلال تقليل الارتباط. وقد قام سكينر بتحدي آلية “لا حافز، لا استجابة” في التطور السلوكي، من خلال إجراء تجارب على الحيوانات والتوصل إلى نتائج مفيدة
تطبيقات نظرية سكنر التربوية
كانت النظريات المتعلقة بعملية التعلم وتطبيقاتها التربوية متنوعة في مختلف المجالات وخاصة في المجال التربوي، ولها فوائد وأساليب متعددة. فقد كان المعلمون وأولياء الأمور يكافئون الطلاب على سلوكهم الجيد قبل ظهور نظرية سكينر للتعلم، وعلى الرغم من ذلك، فإن العديد من أنظمة إدارة السلوك المستخدمة في التعليم اليوم متأثرة بشكل مباشر بهذه النظرية، ومن بينها:
النهج المتسلسل
- تقترح النظرية إمكانية إجراء تعديلات لتحسين السلوك
- يمكن استخدام التحفيز الإيجابي لتشكيل سلوك الأطفال عبر استخدام التكييف النشط المناسب للتعزيزات أو المكافآت.
- يمكن تشكيل السلوك بواسطة خطوات صغيرة متتالية ومتقاربة.
- النهج التعليمي المتسلسل يشير إلى تدريجي تعلم أنماط السلوك المعقدة عن طريق خطوات متتابعة ومتكاملة تساعد الطالب.
- يتعين على المعلم مكافأة كل طفل عند تحقيقه حركة ناجحة.
التخلص من السلوك السلبي
- عندما تتكرر الاستجابة المكتسبة بدون تعزيز ، يقل الميل لأداء تلك الاستجابة تدريجيًا.
- يمكن للمعلم استخدام إجراءات الإنقاذ بنجاح للتخلص من السلوك السلبي للطلاب.
التعزيز في الصف
- لتقنيات التعزيز في الفصل آثار قيمة للتكييف النشط.
- يمكن للمدارس استخدام مبادئ أهمية نظريات التعلم أو التكييف الفعال لإزالة عنصر الخوف من جو المدرسة من خلال التعزيز الإيجابي.
- يعتبر التعزيز الإيجابي واحدًا من أكثر الأساليب السلوكية استخدامًا في بيئة المدرسة.
- تعتمد هذه التقنية ببساطة على مكافأة السلوك الإيجابي، حيث يمكن أن تتضمن المكافأة درجة عالية، أو قلمًا، أو ابتسامة، أو مجاملة لفظية، لتشجيع هذا السلوك.
- يتم تعزيز الميل إلى تكرار الاستجابة لحافز معين بشكل إيجابي، حيث يتم مكافأة الاستجابة بشكل إيجابي، وهذا هو المبدأ الكامن وراء التعزيز الإيجابي.
- يعتقد بعض المعلمين أن عقاب الطفل بشكل منهجيعلى سلوك سلبي محدد يؤدي إلى فقدان فعالية هذا السلوك.
تعتمد فعالية العقوبة كطريقة للتعزيز على المتغيرات التالية:
- توقيت العقوبة: يجب أن يتم تطبيق العقوبة فورًا على السلوك غير المناسب لتكون فعالة.
- اتساق العقوبة: إذا تم معاقبة الطفل بعض الأحيان على سلوك معين ولكن ليس في أوقات أخرى، فإن العقوبة ستكون أقل فعالية مما لو تم تطبيقها بشكل منتظم.
- شدة العقوبة: يمكن أن تتراوح العقوبة من العقاب النفسي مثل نظرة الرافض إلى العقاب البدني ، لكن المحفزات الضارة جدًا تنتج تغييرات دائمة أكثر من المنبهات غير السارة بشكل معتدل ، و العقاب القوي فعال. و لكن يجب تجنب العقاب البدني ، و هو حافز مكروه شديد ، و يتم إيجاد حافز عقابي قوي آخر بدلاً من ذلك.
- التكيف مع العقوبة: إذا تم معاقبة الطفل بشكل مستمر، فإنه يفقد القدرة على التمييز بين المواقف المرغوبة وغير المرغوبة، وبين السلوكيات المقبولة وغير المقبولة.
- بدائل الهدف: قد يؤدي معاقبة الطفل على سلوك لا يمكن تجنبه إلى آثار جانبية عصبية ونفسية خطيرة. من خلال توفير بدائل، يمكن للمعلم تعزيز ادراك الطفل لما هو مقبول وما هو غير مقبول.
تعديل السلوك
- يمكن استخدام علامات التشكيل كأسلوب ناجح لتعليم السلوكيات الصعبة والمعقدة، ويشمل ذلك استخدام تقنية التكييف الفعالة وبرنامج تعديل السلوك لتشكيل السلوك المطلوب والتخلص من السلوك غير المرغوب فيه.
- يتمثل المبدأ الأساسي للتكييف الفعال في تعلم الفرد لإعطاء الردودالمرغوبة لأنه يحصل على مكافأة عند القيام بذلك، وتعلمه تجنب الردود غير المرغوبة لأنه لا يحصل على مكافأة عند القيام بذلك، أو يتعرض للعقاب.
المبادئ التالية لتعديل السلوك مفيدة جدًا للمعلم:
- تحديد السلوك المستهدف
- سجل إيقاع السلوك المستهدف
- تحديد أسلاف سوء السلوك
- تحديد عواقب السلوك
- تحديد سلوك الهدف
- صياغة الفرضية وتجربتها
تشمل صياغة الفرضيات و تنفيذ برامج التدخل أيضًا استخدام تقنيات التعزيز:
- التعزيزات الإيجابية
- التعزيز الكافي
- لا يتطلب ذلك الكثير من الجهد
- التعزيز الفوري
- تعزيز التقريبات المتتالية للسلوك المستهدف
- التعزيز الجزئي المستمر
- الاهتمام بالسلوك المرغوب
- مدح السلوك
قاعدة التعليمات المبرمجة
- توفر النظرية الأساس للتعلم المبرمج.
- تعد التعليمات المجدولة نوعًا من تجارب التعلم، حيث يتولى البرنامج دور المعلم للطلاب ويوجههم من خلال مجموعة من السلوكيات المحددة.
- أحدثت مبادئ التكييف الفعال ثورة في برامج التدريب والتعليم.
- لذا، تم استبدال التعليمات الروتينية في الصف الدراسي بآلات التدريس والتعليم الآلي المساعد بواسطة الحاسوب.
- يسمح استخدام المواد المبرمجة في شكل كتاب أو آلة تعزيز فوري.
العلاج السلوكي
- تم استخدام التكييف التشغيلي كشكل من أشكال العلاج السلوكي.
- يهدف العلاج السلوكي إلى علاج الاضطرابات السلوكية من خلال تعزيز السلوك الاجتماعي التكيفي وقمع السلوك غير التكيفي.
تطبيق نظرية سكنر في غرفة الصف
لتطبيق نظريات العالم سكنر في صفك الابتدائي ، يجب عليك القيام بالخطوات التالية:
- قم بتقديم جداول تعزيز مع طلابك – خاصة لأولئك الذين يعانون من سلوكيات يتطلب تدخلاً قويًا – لتعزيز السلوكيات الإيجابية.
- على سبيل المثال، إذا كان الطالب ينهض من مقعده بشكل متكرر، ضبط المؤقت لمدة 5 دقائق.
- يُمكن للطالب البقاء في مقعده لمدة 5 دقائق في كل مرة، ويمكن مكافأتهم عن ذلك (مثلاً، إعطاؤهم ملصق أو رمز، والسماح لهم بالمشاركة في إحدى أنشطتهم المفضلة).
- يهدف إنشاء اقتصاد رمزي إلى استخدام العديد من التذاكر أو الرموز المميزة أو أموال اللعبة لمكافأة الطلاب على السلوك المطلوب.
- يُمكن للطلاب استبدال هذه الرموز بمكافآت مختلفة في مجموعة متنوعة من الأنظمة.
- وجد بعض المعلمين أنه من المؤثر بشدة على الطلاب استرداد تذاكر مهام الفصل الدراسي أو المزايا الأكاديمية، مثل الوقت الممنوح في المركز.
- عندما يتم تفضيل استرداد `المكافأة`، يجب أن يكون التعزيز فعالًا في تحسين سلوك الفرد.
- يتم منع الطلاب من الاستمتاع بالمهام التعليمية التي يحبونها ويتم استخدامها لتشجيع السلوك المطلوب.
- يتمحور الكثير من الانتقادات الموجهة لعمل سكينر حول استخدام المكافآت بشكل مفرط مما يؤدي إلى التقليل من الأساسيات في التعلم.
- يمكن أن يؤدي استخدام الواجبات التعليمية كمكافآت أساسية إلى الرغبة في التعلم.
- يمكن للمعلمين الذين يرغبون في تعزيز الرغبة الأساسية في القراءة في بداية العام، قراءة قصص جذابة للغاية التي يمكن أن يحبها الطلاب بالتأكيد.
- قد يقيد المعلم وقت القصة في نهاية اليوم كمكافأة للطلاب الذين قاموا بالمهمة طوال اليوم.
- عندما يفضل الطلاب القراءة بشدة، يجب أن يكون لديهم الدافع لتنفيذ السلوكيات المرغوبة ليتم مكافأتهم، وهنا تكمن أهمية نظريات التعلم في المجال التربوي.