استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد

هناك العديد من الاستراتيجيات الفعالة في العملية التعليمية ، وتلك الاستراتيجيات هي التي يتم من خلالها تحسين مستوى استيعاب المعلومات من قبل الطلاب .

استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد

هو منهج تعليمي يهدف إلى تنظيم أنشطة الصف في تجارب التعلم الأكاديمية والاجتماعية، حيث يتجاوز ترتيب الطلاب في مجموعات الهدف الأساسي، وقد وصف بأنه `هيكلة الترابط الإيجابي`، ويتطلب من الطلاب العمل معا في المجموعات لإكمال المهام بشكل جماعي نحو الأهداف الأكاديمية، بدلا من التعلم الذاتي الذي قد يكون تنافسيا بطبيعته، ويمكن للطلاب الذين يتعلمون بشكل تعاوني الاستفادة من موارد ومهارات بعضهم البعض، بالإضافة إلى ذلك، يتغير دور المعلم من مجرد إعطاء المعلومات إلى تسهيل تعلم الطلاب. وتم تحديد خمسة عناصر أساسية لنجاح دمج استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد في الفصل الدراسي وهم:

اساسيات نجاح استراتيجية قلم واحد و كتاب واحد

– الترابط الإيجابي.
– المساءلة الفردية والجماعية.
– التفاعل الترويجي (وجها لوجه).
– تعليم الطلاب المهارات الشخصية والمهارات الجماعية الصغيرة المطلوبة.
– معالجة المجموع.

تجهيزات استراتيجية قلم واحد و كتاب واحد

يتم تنظيم استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد وتسهيلها ومراقبتها من قِبل المعلم بمرور الوقت وتستخدم لتحقيق أهداف المجموعة في العمل المهم (مثل إكمال الوحدة)، كما يمكن تكييف أي مادة تدريبية أو مهمة مع هذا النوع من التعلم، ويمكن للمجموعات أن تختلف من 2- 6 أشخاص مع مناقشات تدوم من بضع دقائق إلى فترة كاملة، تشمل استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد ما يلي:

– تقنية بانوراما.
– المهام التي تتضمن حل المشكلات في المجموعة و اتخاذ القرارات.
– مهام المختبر أو التجربة.
يجب العمل على مراجعة النصوص (مثل تحرير المهام الكتابية).
– وجود خبرة وتطوير المهارات مع هذا النوع من التعلم يسهل في كثير من الأحيان التعلم غير الرسمي والأساسي، تعد أنشطة بانوراما رائعة لأن الطالب يتولى دور المعلم في موضوع معين ويتولى مسؤولية تدريس الموضوع لزميل له في الفصل، والفكرة هي أنه إذا كان بإمكان الطلاب تعليم شيء ما، فقد تعلموا المادة بالفعل.

تطبيق استراتيجية قلم واحد و كتاب واحد

تشمل استراتيجية التعلم الجماعي باستخدام قلم وكتاب واحد مع التدريس السلبي عن طريق لفت الانتباه إلى المواد من خلال مجموعات صغيرة خلال الدرس أو مناقشة في نهاية الدرس، وعادة تتكون هذه المجموعات من اثنين (مثل مناقشات التحول إلى شريك حياتك)، وغالبا ما تكون هذه المجموعات مؤقتة وقابلة للتغيير من درس إلى آخر (على عكس التعلم الرسمي حيث يمكن أن يكون لدى الطلاب شريكان في المعمل طوال فصل الدراسة بأكمله مما يساهم في تعرفهم على بعضهم في مجال العلوم).

– تحتوي المناقشات عادةً على أربعة مكونات تتضمن صياغة إجابة على الأسئلة التي طرحها المعلم، ومشاركة الردود على الأسئلة التي تم طرحها مع شريك، والاستماع إلى إجابات أحد الشركاء على نفس السؤال، وإنشاء إجابة جديدة جيدة التطوير، يتيح هذا النوع من التعلم للطالب معالجة مزيد من المعلومات ودمجها والاحتفاظ بها.

تتجمع المجموعات من الأقران معا لفترات طويلة (مثل عام أو عدة سنوات في المدرسة الثانوية أو الجامعة) لتحسين وإتقان المعرفة بشكل مشترك من خلال مناقشة المواد بانتظام، وتشجيع بعضهم البعض، ودعم النجاح الأكاديمي والشخصي لأعضاء المجموعة.

استراتيجية استخدام قلم واحد وكتاب واحد تعد فعالة في تعلم موضوع معقد على مدار الفصل الدراسي، حيث تحفز وتعزز التزام الطالب بتعلم الفريق وتعزز احترام الذات وقيمتها الشخصية. تسمح المناهج الأساسية للفريق للطلاب بتعليم زملائهم في حالة غياب أحد الأعضاء عن الدرس. هذه الاستراتيجية فعالة للتعلم الفردي والدعم الاجتماعي.

عناصر استراتيجية قلم واحد وكتاب واحد

الترابط الإيجابي

• يجب على الطلاب المشاركة الكاملة وتبذل الجهد داخل مجموعاتهم.
يتمثل دور كل عضو في المجموعة في مهمة أو مسؤولية محددة، ويجب عليه أن يتحمل المسؤولية عن تعلمه وتعلم المجموعة بأكملها.

التفاعل الترويجي وجهاً لوجه

– يشجع الأعضاء نجاح بعضهم البعض.
يشرح الطلاب لبعضهم بعضًا ما يتعلمونه، ويساعدون بعضهم البعض في فهم وإنجاز المهام.

المساءلة الفردية والجماعية

يجب على كل طالب أن يظهر إتقانه للمحتوى الدراسي المدروس
– يتحمل كل طالب مسؤولية التعلم والعمل، وبالتالي يجب القضاء على “التسكع الاجتماعي.

مهارات اجتماعية

– المهارات الاجتماعية التي يجب تعليمها لتحقيق استراتيجية ناجحة.
– المهارات تشمل التواصل الفعال، ومهارات التعامل مع الآخرين، مثل (قيادة- اتخاذ قرار- بناء الثقة- تنمية الصداقة– الاتصالات- مهارات إدارة الصراع).

معالجة مجموعة قلم واحد و كتاب واحد

تتضمن معالجة المجموعة التفكير في تصرفات الأعضاء التي كانت مفيدة واتخاذ قرار بشأن الإجراءات التي يجب متابعتها أو تغييرها.

الهدف من معالجة المجموعة هو توضيح وتحسين الفعالية التي ينفذ بها الأعضاء العمليات اللازمة لتحقيق أهداف المجموعة.
لتحسين تحصيل الطلاب الدراسي، يجب توفر خاصيتين أساسيتين عند تصميم المهام الاستراتيجية. الخاصية الأولى هي استخدام قلم واحد وكتاب واحد، والخاصية الثانية هي توفير هياكل المكافآت. يجب تحديد المسؤولية الفردية والمساءلة، ويجب على الأفراد معرفة مسؤولياتهم بوضوح وأنهم مسؤولون أمام المجموعة لتحقيق أهدافهم. كما يجب إشراك جميع أعضاء المجموعة في إكمال المهمة، ولتحقيق ذلك، يجب أن يتحمل كل عضو مهمة معينة تكفلها أي عضو آخر في المجموعة.