استراتيجية فرز المفاهيم

أصبحت جميع الدول، بما في ذلك الدول النامية، تعتمد على استحداث واستخدام أساليب وطرق تعليمية حديثة ومميزة من أجل تعزيز فعالية العملية التعليمية في جميع المراحل الدراسية، وخاصة المراحل الأساسية التي تساعد في تطوير شخصية وفكر ووعي الطالب، ومن أفضل هذه الطرق التعليمية هي استراتيجية فرز المفاهيم

تعريف استراتيجية فرز المفاهيم

فرز المفاهيم Concept Sort هي عبارة عن استراتيجية يتم من خلالها فهم مفردات اللغة والقراءة ، حيث يقوم المعلم القائم على تنفيذ الاستراتيجية داخل الصف بوضع قائمة تحتوي على عدد كبير ومتنوع من المفاهيم والمصطلحات الخاصة بمادة القراءة ، ويتم توجيه الطلاب إلى فرز وتصنيف تلك المفاهيم في فئات على أن تكون الكلمات الموجودة في كل فئة مشتركة في صفة واحدة أو أكثر .

ويشير إلى أن تصنيف المفاهيم من قبل الطلاب يساعد المعلم في تقييم كيفية تعامل الطلاب مع المحتوى المقدم لهم في شكل مصطلحات ومفردات ومدى قدرتهم على تحليل معاني تلك المصطلحات ومن ثم تصنيفها أو تصفيتها بشكل صحيح .

أهمية استراتيجية فرز المفاهيم

تترتب على تطبيق هذه النظرية التعليمية مجموعة من المزايا والنقاط الإيجابية، مثل:

يقوم المعلم من خلال تطبيق الاستراتيجية بعرض المفردات والمصطلحات الجديدة المرتبطة بالدرس الذي سيقوم بشرحه، ويقوم الطلاب بتحليل هذه المفردات وفهمها أولاً، وبالتالي يكون فهم دروس القراءة لاحقًا أكثر سهولة ويصل إلى ذهن الطالب بشكل أعمق .

يستطيع المعلم الوقوف على مستوى الطلاب قبل بدء شرح الدرس، مما يتيح له فرصة لفهم مستوى الشرح والتوضيح المطلوب منه لتوصيل المعلومات ومعاني المفردات خلال الدرس، وهذا يساعد المعلم على توفير الوقت اللازم لتوضيح المعاني والمصطلحات التي تعرفها الطلاب بالفعل .

تساعد الدراسة على فهموتحليل المفاهيم الجديدة، وتفسير معانيها وربط بين المفاهيم المختلفة، مما يساهم في تعميق مهارات الطلاب في الوصول إلى المعاني والربط بين المفردات بشكل صحيح .

تطبيق هذه الاستراتيجية يساعد على تعزيز الروح الإيجابية وروح الفريق بين الطلاب، ويؤدي إلى نوع من التعاون بينهم

سلبيات تطبيق نظرية فرز المفاهيم

كل استراتيجية حديثة على الرغم أن فئة كبيرة من الخبراء يُثنون عليها ويؤكدون على أنها مُفيدة ومجدية بنسبة مائة بالمائة ؛ إلا أنه دائمًا ما يوجد بعض المناقديم لها والذين يرونها من جانب اخر ، ولم تشذ نظرية فرز المفاهيم عن تلك القاعدة ، حيث قد ذكر البعض بأن هذه النظرية يشوبها بعد العيوب والانتقادات ، مثل :

-عند استخدام هذه النظرية ؛ قد يضع الطالب تصورا مختلفا لمعاني بعض المفردات يختلف عن المعنى الذي يتضمنه سياق الحديث في النص الذي سوف يقوم المعلم بشرحه لاحقا ، وهذا بالطبع يؤدي إلى حدوث فجوة فيما فهمه واعتقده الطالب وبين سياق الدرس ، وخصوصا في حالة المفاهيم التي تحمل أكثر من معنى سواء أكان المعنى لغويا أو اصطلاحا .

-قد يصاب الطالب بالتشتت وعدم القدرة على التركيز وتوزيع المفاهيم نتيجة عرض عدد كبير من المفاهيم الجديدة عليه وبالتالي ؛ لا يكون قادرًا على تحليل وتصنيف هذا الكم الهائل من المفاهيم في آن واحد ، وهذا بالطبع يؤثر سلبيًا على النقاط الإيجابية الخاصة بالاستراتيجية بشكل مباشر .

قد لا يساعد تصنيف المفاهيم من قبل الطلاب معًا المعلم في تقييم الطلاب بشكل صحيح، لأنه لا يمكنه التأكد من هوية الطلاب الذين استطاعوا الوصول إلى الإجابة الصحيحة قبل أقرانهم. وبالتالي، لا يمكن الاعتماد على تصنيف المفاهيم في تقييم الطلاب .

تطبيق استراتيجية فرز المفاهيم

تعد استراتيجية فرز المفاهيم أساسية في دراسة اللغة العربية، ويمكن استخدامها أيضا في تعلم بعض اللغات الأجنبية الأخرى، كما يمكن تعديلها واستخدامها في العديد من المواد الدراسية الأخرى مثل الدراسات الاجتماعية والعلوم وغيرها، ويمكن تطبيق هذه النظرية من خلال الخطوات التالية:

يتمثل دور المعلم في كتابة مجموعة من المصطلحات والمفردات على السبورة في شكل بطاقات، ويجب أن تكون هذه المصطلحات ذات صلة بموضوع الدرس الذي سيتم شرحه لاحقًا .

يتم تجزئة الطلاب إلى مجموعات أو تطبيق النظرية على الصف بأكمله في وقت واحد، لكي يحلّ الطلاب المفردات ويصنفوها إلى مجموعات وفقًا للصلة بين كل مصطلح والآخر .

بعد الانتهاء من توزيع المفاهيم على الطلاب، يقوم المعلم بمناقشتها والاستماع إلى آراء جميع الطلاب قدر الإمكان، ثم يقوم بتصحيح أي أخطاء قد وقع بها الطلاب أثناء توزيع المفاهيم .

يقوم المعلم بشرح درس القراءة الذي يتضمن المصطلحات والمفردات السابقة للتأكيد على معانيها.

مثال على استراتيجية فرز المفاهيم

– يمكن تطبيق استراتيجية تصنيف المفاهيم على أحد دروس القراءة للصف الثالث الابتدائي على النحو التالي:

المفردات : (أشجار، نبات، مدينة، ريف، مصنع، أرض زراعية، حبوب، حديقة، حقل، مستشفى، وحدة صحية، قمح).

يتم خلال هذه المرحلة تصنيف المفاهيم بشكل صحيح من قِبَل الطلاب إلى مصطلحات مختلفة تتعلق بالمدينة وأخرى تتعلق بالريف

• مصطلحات خاصة بالمدينة : (مدينة، مصنع، حديقة، مصنع، مستشفى، أشجار) .
• مصطلحات خاصة بالريف : (الريف، الأشجار، النباتات، الحبوب، الأراضي الزراعية، الحقول، القمح، الوحدات الصحية)

– وإذا تمكن الطلاب من تصنيف المصطلحات السابقة بشكل صحيح، فإن المعلم يطلب منهم تفسير النتائج التي توصلوا إليها وأسباب وضع كل مصطلح في التصنيف الخاص به، وعلى سبيل المثال، لماذا تم وضع الوحدة الصحية في الريف والمستشفى في المدينة، وهكذا .

-أما إذا أخفق الطلاب في وضع التصنيف الصحيح للمفردات ؛ فهنا يكون على المعلم أن يقوم بمناقشتهم في النتائج التي قد توصلوا إليها ، ويقوم بتوضيح أوجه الخطأ مع توضيح الأسباب ، وقد يقوم بعض المعلمين بوضع تفسيرات إضافية لبعض المفردات حتى يقوم الطالب بالحكم عليها بأنفسهم مرة أخرى وتصنيفها بشكل صحيح .

-وبعد الانتهاء من عملية نصيغ وتوزيع المصطلحات والمفردات ؛ يقوم المعلم بشرح درس قراءة بعنوان خصائص الريف والمدينة  ، وهنا يتم توضيح أهم سمات المدينة وأهم سمات الريف بشكل واضح ومفصل ؛ حتى يُجيب على كل الأسئلة التي تدور في أذهان الطلاب حول المصطلحات التي قد تم استخدامها أثناء تطبيق نشاط فرز المفاهيم .

ويُذكر أن استراتيجية توزيع المفاهيم قد لاقت بالفعل درجة اهتمام كبيرة بين المعلمين والطلاب وواضعي الأساليب التعليمية نظرًا إلى أنها تُساعد على تهيئة الطلاب للدرس المُراد شرحه بطريقة مشوقة وبنَّاءة للعقل والتفكير وبشكل سهل وسريع أيضًا في نفس الوقت ، ولذلك ؛ يتم تطبيقها الان في العديد من المدارس على مستوى العالم وبالوطن العربي أيضًا .