التطبيقات التربوية لنظرية فرويد

ملخص نظرية فرويد

يعتبر سيغموند فرويد صاحب مجموعة من النظريات الرئيسية في علم النفس، وهناك العديد من التطبيقات التربوية لنظرية فرويد، وسوف نلخص في هذا المقال أهم نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية العديدة ، وفي هذه النظرة العامة الموجزة لنظرية فرويد، سوف تتعرف على المزيد حول بعض الأفكار الرئيسية التي اقترحها سيغموند فرويد.

العلاج بالكلام

من أبرز إسهامات فرويد في علم النفس كان العلاج بالحديث، حيث يمكن للحديث عن مشاكلنا بمجرد الكلام عنها أن يخفف منها. وبفضل صداقته وشراكته الوثيقة مع جوزيف بروير، عرف فرويد امرأة تدعى آنا، والتي كان اسمها الحقيقي بيرثا بابنهايم.
أصيبت بمرض بعد تعرضها لنوبة هستيرية آنذاك، وتضمنت الأعراض عدم وضوح الرؤية والهلوسة والشلل الجزئي. لاحظت بروير أن مناقشة تجاربها أدت إلى تخفيف بعض أعراضها، وكان بابنهايم هو الذي بدأ بالإشارة إلى العلاج بالحديث.

على الرغم من وصف آنا بأنها واحدة من مرضى فرويد، إلا أن الاثنين لم يلتقيا أبدًا، وكان فرويد يناقش حالتها مع بروير بشكل متكرر، وتعاون الاثنان في كتاب عام 1895 بناءً على علاجها بعنوان “دراسات في الهستيريا.

وخلص فرويد إلى أن الهستيريا كانت نتيجة اعتداء جنسي في مرحلة الطفولة، وهذا الرأي تسبب في تدهور العلاقة الشخصية والمهنية بين فرويد وبروير. وربما لم تكن آنا أو مريضة فرويد مريضة فعلاً، ولكن حالتهما ساعدتا في تطوير العديد من أفكار فرويد ونظرياته اللاحقة حول العلاج النفسي والتحليل النفسي.

القوى الدافعة الشخصية

وفقا لنظرية فرويد للتحليل النفسي، يتم توليد كل الطاقة النفسية عن طريق الرغبة الجنسية لدى الفرد، واقترح فرويد وجود قوتين متنافستين تؤثران على حالتنا العقلية، وهما القسطرة والمقاومة.

يتم وصف القسطرة بأنها استثمار للطاقة العقلية في شخص أو فكرة أو شيء ما. على سبيل المثال، إذا كنت جائعًا، فقد تخلق صورة ذهنية لوجبةلذيذة تتوق إليها. وفي حالات أخرى، يمكن للأنا استخدام بعض طاقتها للبحث عن أنشطة تلبي رغباتها وتشتت بعض الطاقة الزائدة من الهوية.
إذا كنت لا تجد الطعام لإشباع جوعك ، يُمكنك استعراض كتاب الطبخ أو تصفح مدونة الوصفات المفضلة لديك بدلاً من ذلك.

التطبيقات التربوية لنظرية التحليل النفسي

تعتبر نظرية فرويد عن الشخصية مهمة بسبب العديد من الأسباب والأفكار ، وتنبع أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي في مجموعة التطبيقات التربوية التي جاءت بها نظرية فرويد، والنظريات النفسية، بحيث تتعامل نظرية التحليل النفسي في المقام الأول مع الشخصية وتفترض أن “السلوك البشري مدفوع بالقوى الداخلية اللاواعية والذكريات والصراعات” التي غالبًا ما تنبع من تجارب الحياة المبكرة.
وفقًا لهذه النظرية، هناك ثلاثة هياكل أساسية للشخصية: تتكون الهوية من الدوافع غير العقلانية التي تحفز الفرد على البحث عن المتعة والإشباع الجنسي، وتتكون الأنا من الجزء العقلاني من العقل، وتتكون الأنا العليا بشكل أساسي من الضمير الذي يوازن نبضات الهوية.

يحدث التطور عبر سلسلة من خمس مراحل نفسية جنسية، وتركز هذه المراحل على جزء من الجسم (أو منطقة مثيرة للشهوة الجنسية)، فيصبح مركز المتعة أو الإشباع.

تمثل آليات الدفاع مثل الإنكار والقمع والعقلنة والتشريد، والتي تستخدم لتشويه الواقع مؤقتًا لتخفيف القلق أو تقليل الصراع، مكونات مهمة في نظرية التحليل النفسي.
على الرغم من الأهمية التاريخية التي تحتلها النظرية الفرويدية، إلا أن فهمها يمكن أن يوفر للمعلمين في الفصول الدراسية نظرة فاحصة حول أهمية المشاعر اللاواعية والدوافع التي تحفز بعض سلوكيات الطلاب.

تم إثبات أهمية نظريات التعلم في تعزيز فهم الطلاب للمفاهيم السابقة الخاطئة أو المفقودة، وذلك من خلال تطبيقات تربوية مثل تجارب الطلاب أو المفاهيم السابقة أو المفاهيم الخاطئة

• استخدام الاختبارات التمهيدية.
• استخدام استقصاءات المعرفة الخلفية.
• تطبيق الأنشطة الكتابية أو الشفوية التي تم تصميمها للاحتفاظ بتفكير الطلاب حول الموضوع.
• تتمثل عملية تنظيم المعلومات في إطار مفاهيمي يساعد الطلاب على حفظ المعرفة واستخدامها بشكل فعال.
• يتعلم الطلاب المعلومات الواقعية ويفهمون هذه الحقائق والأفكار في إطار مفاهيمي محدد.
• يتم تنظيم المعرفة بطرق تسهل استرجاعها وتطبيقها لتحسين الكفاءة في موضوع جديد.
• يمكنك مساعدة الطلاب على أن يصبحوا أكثر وعيًا بما وراء المعرفة، من خلال نمذجة تفكيرك أثناء حل المشكلات وتطوير الحجج وتحليل العمل المكتوب أمام الفصل.
• تعلم استراتيجيات التفكير العميق، مثل وضع الأهداف وعمل التنبؤات والتحقق من الاتساق.
• يمكن زيادة التركيز والانتباه على الجوانب الأكثر تعقيدًا في المعرفة من خلال طلب من الطلاب كتابة ملاحظاتهم في مجلة تعليمية أو تطوير تفسيراتهم لعمليات حل المشكلات.
• يتم دعم الطلاب باستخدام خرائط المفاهيم والمخططات الانسيابية والخطوط العريضة وجداول المقارنة وغيرها، لتوضيح هيكل المعرفة.
• يتعلم الطلاب بشكل أفضل عندما يشاركون أفكارهم في المناقشات والحوارات والتفاوض.

نقد نظرية فرويد مدرسة التحليل النفسي

• نظرًا لتعلم المزيد عن نمو الطفل منذ إطلاق نظريات فرويد لأول مرة، كان هناك نقص متزايد في الدعم لبعض افتراضاته حول الشخصية البشرية، ربما لم تواجه أي من أفكاره الكثير من النقد مثل مراحل تطوره النفسية، والجنسية، في حين أن العديد من الأطباء المعاصرين لا يزالون يجدون جوانب من مراحله مفيدة، فإن معظمهم لا يلتزمون بالافتراض المسبق للصراع الجنسي باعتباره المهمة المركزية للنضج التنموي.
• انتقاد آخر لفرويد يتعلق بتدريبه كطبيب واعتماده المكثف على نموذج طبي لتطوير نظريته في التحليل النفسي، إن تركيزه القوي على علم الأمراض يجعله يصف السلوك بأنه “إشكالي” أو “غير مناسب” والذي يصنفه أغلب الأوقات على أنه معياري أو مشترك في حالة الإنسان، بعبارة أخرى، يتهمه البعض بـ “خلق” علم النفس المرضي في حين أنه قد لا يكون شيئًا خارج التجربة الإنسانية العادية.
• نظرًا لأن المكون الأساسي لنظرية فرويد هو تفسير إفصاحات المريض، يعتقد بعض النقاد أنه كان بإمكان فرويد أن يتذكر بسهولة وأن يسجل فقط ما يريد سماعه أو يختار بشكل انتقائي تلك الجوانب التي تدعم افتراضاته.
• زعم فرويد أن نسبة عالية من عملائه الإناث تعرضن للاعتداء الجنسي في سن الطفولة، غالبًا من قبل آبائهن، واقترح بعض الناس أن فرويد استخدم إجراءات ملهمة أو قسرية لاستخلاص أو زرع ذكريات الاعتداء الجنسي على المرضى الخاص به.
  اعترف فرويد نفسه فيما بعد بأن بعض ذكريات مرضاه قد تكون مجرد تخيلات، ولم يذكر ذلك صراحة كحقيقة، وهو يترك الباب مفتوحًا أمام الاحتمالية بأنه ربما تأثرت ذكرياتهم بطريقة قسرية.
• وجد الباحثون تناقضات بين ملاحظات فرويد وتواريخ الحالات التي من المفترض أن تستند إليها تلك الملاحظات، وهذه مشكلة صعبة التتبع لأن فرويد دمر معظم ملفات المرضى.
• أشار النقاد أيضًا إلى أن نظريات فرويد تستند إلى مجموعة عينة متجانسة صغيرة جدًا تتكون بشكل حصري تقريبًا من النساء النمساويات من الطبقة العليا، لا يقتصر الأمر على الجنس والموقع الجغرافي فحسب، بل يتأثر أيضًا بمجتمع أواخر القرن التاسع عشر الذي كان فيكتوريًا بطريقة، والذي تجلى على أنه مكبوت جنسيًا.