خصائص الفصول الافتراضية
الفصول الافتراضية هي مساحة مشتركة عبر الإنترنت حيث يجتمع المعلم والطلاب، وتعد تجربة التعليم عبر الإنترنت. عادة، يتم تنفيذ هذه العملية التعليمية عن طريق الفيديو، حيث يقوم جميع المشاركين بتبادل المعلومات باستخدام تنسيقات ومحتوى تعليمي مختلفة باستخدام أدوات خاصة. يكون دور المعلم في هذه المشاركات هو التوجيه والدعم للأنشطة .
خصائص الفصول الافتراضية
تعتبر الفصول الافتراضية المتزامنة الأكثر فعالية بين المعلم والطلاب، حيث تسمح بتفاعل اجتماعي في الوقت نفسه، مما يضمن تلبية احتياجات الطالب ويدعمه نفسيًا بشكل كبير، حيث يتم تطوير قدرات التواصل من خلال تبادل الأفكار بين جميع المشاركين في نفس الوقت .
وتوفر الفصول الافتراضية الكثير من الفرص الجيدة عندما يتم إدماجها مع منصات الدراسة الذاتية ، أو عند إضافتها بجانب التعليم التقليدي وكافة أنشطة التعلم ، كما أن التواصل الفوري بين الطالب والمعلم من خلال الفصول الافتراضية المتزامنة يعتبر مرجع قوي للطالب ويحفزه على المشاركة المجتمعية .
ومن الأدوات المنتشرة بين المشاركين في الفصول الافتراضية المتازمنة هي :
- مؤتمرات الفيديو .
- يتيح استخدام السبورة عبر الإنترنت لضمان مشاركة الجميع في نفس الوقت .
- أداة المراسلة الفورية .
- غرف جانبية .
- ضوابط المشاركة .
على الرغم من أن التعليم من خلال الفصول الافتراضية المتزامنة والتعلم أو التدريس التقليدي يمثلان تجارب تعليمية متشابهة إلى حد كبير، إلا أن الفصول الافتراضية تتطلب تطبيق قوانين الصف ضمن مناهج تربوية جديدة ونماذج تعليمية مختلفة تعمل على توفير المميزات التالية
- يتميز الفصل الافتراضي بتفاعل عالٍ بين الطلاب والمعلم .
- التعليم بشكل متعاون بين كافة المشاركين .
- التركيز على بناء الطالب بشكل جيد .
- يتم استخدام طرق جديدة ومبتكرة لعرض المحتوى التعليمي والأنشطة المختلفة .
- بيئة آمنة نفسيًا .
- ردود فعل بناءة .
التفاعل العالي من الطلاب والمعلم
من أهم خصائص الفصل الافتراضي المتزامن التي تضمن نجاحه هو مشاركة كبيرة وفعالة من قبل المتعلمين ، مما يعمل على خلق بيئة تعليمية بناءة ويدعم تحقيق الأهداف المرغوب بها من المشاركين ، ويتوجب خلال الفصل الافتراضي أن تتوفر خاصية التواصل والتفاعل بين كافة الأفراد وبعضهم أي بين المتعلم والمتعلم وبين المتعلمين والمعلم والمحتوى التعليمي ، كما أنه ينبغي على المعلم تشجيع المتعلمين على المشاركة كل ثلاثة إلى خمسة دقائق ، كما يجب أن يقترح العديد من الأنشطة لتحفيزهم على التعاون والمشاركة مثل العصف الذهني ومناقشة بعض المهام وجلسات أسئلة وأجوبة ومناقشة خبرته التعليمية .
التعليم المتعاون بين كافة المشاركين
يشير مصطلح التعليم التعاوني إلى أن جميع المتعلمين يجب أن يعملوا معا لتحقيق هدف مشترك أو تبادل المعاني والآراء وتقديم الحلول لمشاكل معينة، وذلك من أجل تبادل المهارات وتطوير القدرات العقلية بينهم. يتركز هذا الأسلوب في الفصول الافتراضية على حالة النقاش وكيفية التعامل مع الموضوع بين المتعلمين لتقييم مستوى الفكر والمهارات والمعرفة لديهم. ويعتمد هذا الأسلوب بشكل كامل على الأنشطة الجماعية لبناء المعرفة للجميع، وذلك بجعل المشاركين هم مصدر المعلومة والدعم والحافز لبعضهم البعض .
التركيز على بناء الطالب بشكل جيد
تعتب المحاضرة وسيلة تقليدية للتدريس، وهي تعد أسلوبا تعليميا سلبيا إلى حد ما، حيث تركز تماما على المحتوى التعليمي دون الاهتمام ببناء الطالب نفسه، حيث يعمل كل طالب بشكل مستقل وتكون فرص التعاون قليلة جدا. يشابه هذا النهج تعلم الصفوف عبر الإنترنت غير المتزامن، حيث ينشئ المعلم فيديوهات ويقوم الطالب بمتابعة تلك المحاضرات عبر الإنترنت بشكل منفرد وبالسرعة المناسبة له. أما الصفوف الافتراضية المتزامنة، فيهتم بالطالب بشكل كبير ويصبح هو محور التركيز، حيث يعمل الطالب والمعلم معا بشكل تعاوني وعلى قدم المساواة، حيث ينشئ المعلم فرصا للحوار من أجل التعلم المتبادل، ويوجههم لأهمية ممارسة أنشطتهم الخاصة والعامة وتنمية مهاراتهم المختلفة، مما يساهم في زيادة طاقة المتعلمين .
طرق مبتكرة لعرض المحتوى والأنشطة المختلفة
ذلك المنهج يعتمد على فكرة التعليم المتمايز ، بمعنى أنه يأخذ في اعتبار الفروق بين الطلاب في مستوى المهارات والأساليب والاحتياجات ، مما يجعلها توفر تجربة فردية وخاصة لتتعلم ، حيث يقوم المعلم باستخدام أدوات مختلفة لتقديم المحتوى التعليمي مثل النص والصورة والصوت والرسوم البيانية والفيديو ومختلف الأدوات ، هذا يجعل العملية التعليمية مرنة ومنصفة لكافة القدرات بشكل كبير ، بحيث تكون هذه الأدوات مخصصة لتلبية احتياجات الطلاب وتفضيلات بعضهم ، كذلك يعد عرض المحتوى التعليمي من خلال طرق مختلفة يجذب انتباه المتعلمين ويفضله المعلمين .
هناك طريقة أخرى لتلبية احتياجات مجموعة واسعة من الطلاب، وهي دمج مناقشة عدة أنشطة في جلسة واحدة في الفصل الافتراضي، ويضيف ذلك للطلاب من خلال تفاعلهم مع بعضهم البعض واختلافهم، الأمر الذي يساعدهم على التعبير عن أنفسهم في المجموعة .
بيئة آمنة نفسيًا
يضفي التفاعل بين الطلاب وبعضهم في الفصل الدراسي شعورًا بالراحة والأمان في بيئة عاطفية غير رسمية، مما يساعدهم على التخلص من التوتر، وبالإضافة إلى ذلك، يحضر المعلم الفصل الافتراضي من منزله مما يجعلهم بعيدًا عن الإيماءات الجسدية التي تشتت انتباههم .
من المعروف أن سلامة الطالب النفسية ضرورية جدا لنجاحه في التعليم، حيث تعزز ثقته وتحفز إبداعه وتجعله يتجاوز التجارب بدون خوف. ولكن العامل المحوري في تحقيق السلامة النفسية للطالب هو سير المناقشات في الفصل الافتراضي، حيث يجب أن تكون المناقشات محفزة وآمنة، وتتمتع بمستوى كبير من الاحترام المتبادل وتكافؤ الفرص بين جميع المشاركين وتقدير وجهات النظر المختلفة .
يتحمل المعلم أيضًا مسؤولية دعم السلامة النفسية للطلاب من خلال التعلم الموجه ذاتيًا، أي التواصل بشكل مباشر ومتكرر مع كل طالب عند إدارة نظام التعلم .
ردود فعل بناءة
ومن أهم سمات الفصول الافتراضية المتزامنة بعكس غير المتزامنة ، أنها تضمن الحصول على رد فعل فوري من كلا جانبي العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ، وهي عادة تعليقات خاصة وعامة ، ويظل للمعلم الدور الأساسي هنا أيضًا حيث عليه أن يدير وجهات النظر أو ردود الفعل كافة في جو من الإيجابية والاحترام ، كما أنه يقوم بوضع ما يطلق عليه التغذية الراجعة ، وهي التي تقدم تقريرًا بالجوانب الإيجابية للطلاب وكذلك التوصيات للحث على تحسينهم مما يدفع الطلاب للتقدم ، هذا الأمر يجعل من السهل على المجموعة أن تتوجه نحو اللهجة الإيجابية في كل شئ ، تقوم هذه العوامل كافة على جعل الطلاب يتقبلون أخطائهم دون الشعور بالسلبية وذلك يدعم ثقة الطالب وإبداعه ليصل للهدف المرغوب .