خصائص البحث التربوي وأنواعه .. وخطوات القيام به
ما هو البحث التربوي
تطبيق الأساليب التجريبية في البحث التربوي يمكنه حل التحديات التعليمية من خلال اتباع عمليات علمية صارمة ودقيقة لجمع وتحليل البيانات وتطوير المعرفة
“يعرِّف أحد العلماء في مجال البحث التربوي البحث التربوي بأنه نشاط موجه نحو تطوير السلوك في المواقف التعليمية، ويهدف هذا النشاط الأساسي إلى توفير المعرفة التي تسمح للمعلم بتحقيق أهدافه من خلال استخدام الأساليب الأكثر فعالية.
ويمكن أن نقول أن الهدف الأساسي من البحث التربوي هو توسيع مجموعة المعرفة الحالية من خلال توفير حلول لمشاكل مختلفة في علم أصول التدريس مع تحسين ممارسات التدريس والتعلم، ويقوم الباحثين التربويين بالحصول على إجابات للأسئلة التي تهتم بتحفيز المتعلم والتنمية وإدارة الفصل الدراسي.
خصائص البحث التربوي
يمكن أن يأخذ البحث التربوي أشكالًا مختلفة، ولكن العديد من الخصائص تحدد عملية البحث ونهجه، ومن هذه الخصائص:
- إنه يساعد في حل مشكلة معينة.
- يستخدم البحث التربوي كلًا من الأساليب الأولية والثانوية في جمع البيانات، وهذا يعني أن الباحث يعتمد في هذا البحث على مصادر مباشرة للمعلومات وبيانات ثانوية للوصول إلى نتيجة مناسبة
- يستند البحث التربوي بشكل كبير على الأدلة التجريبية بسبب نهجها العلمي.
- يعتبر البحث التربوي موضوعيًا ودقيقًا لأنه يقيس المعلومات التي يمكن التحقق منها.
- في البحث التربوي، يتبنى الباحث منهجيات وإجراءات مفصلة وتحليل للوصول إلى الاستجابات الأكثر موضوعية.
- تعتبر نتائج البحث التربوي مفيدة في تطوير المبادئ والنظريات التي توفر رؤية أفضل للقضايا الهامة.
- يستخدم هذا النهج في البحث أسئلة منظمة وشبه منظمة وغير منظمة لجمع البيانات التي يمكن التحقق منها من المشاركين في الدراسة.
- تم توثيق العديد من نتائج البحث التربوي بعد مراجعتها من قبل الأقران قبل عرضها
- يُعتبر البحث التربوي مجالًا متعدد التخصصات بطبيعته، حيث يستمد من مجالات مختلفة ويدرس العلاقات الواقعية المعقدة.
أنواع البحث التربوي
يتم تقسيم البحوث التربوية إلي ثلاث أنواع وهي:
- البحث التربوي الوصفي
في هذا النوع من البحث، يقوم الباحث بجمع البيانات المتعلقة بالوضع الحالي للأشياء فقط، ويعتبر البحث الوصفي أساسا في تحديد حالة الموضوع الذي يتم دراسته وخصائصه
يستخدم هذا البحث أساليب البحث الكمي بما في ذلك المسوح والاستبانات لجمع البيانات المطلوبة، ويعد البحث التربوي الوصفي غالبا الخطوة الأولى في حل مشكلة معينة، وفيما يلي بعض الأمثلة على البحث الوصفي
- يتم استخدام برنامج القراءة لمساعدة الطلاب في فهم مستوياتهم في القراءة والكتابة.
- دراسة حول أداء الطلاب في الفصول الدراسية.
- يتم البحث لجمع البيانات حول اهتمامات الطلاب وتفضيلاتهم
تشير الأمثلة إلى أن الباحث ليس بحاجة إلى إنشاء محاكاة للبيئة الحقيقية لموضوعات البحث، ولكنه يراقبهم أثناء مشاركتهم في روتين حياتهم، ولا يهتم الباحث بخلق علاقة سببية بين متغيرات البحث
- البحوث التربوية الارتباطية
هذا نوع من البحث التربوي يهدف إلى فهم العلاقة الإحصائية بين اثنين من المتغيرات البحثية، حيث يقوم الباحث بدراسة هاتين المتغيرتين بهدف إيجاد صلة بينهما
يمكن للدراسات الارتباطية أن تكون إيجابية أو سلبية أو غير موجودة، حيث يحدث الارتباط الإيجابي عندما يؤدي زيادة في المتغير A إلى زيادة في المتغير B، بينما يحدث الارتباط السلبي عندما يؤدي زيادة في المتغير A إلى انخفاض في المتغير B
عندما لا يؤدي التغيير في أي من المتغيرات إلى تغيير ناجح في الآخر فإن هذا يدل على عدم وجود الارتباط، في البحث التربوي الارتباطي، لا يحتاج البحث إلى تغيير البيئة الطبيعية للمتغيرات ؛ أي ليست هناك حاجة للتكييف الخارجي
ومن أمثلة البحث التربوي الارتباطي ما يلي:
- دراسة لاكتشاف العلاقة بين سلوك الطلاب وأدائهم في الصف.
- تهدف الدراسة إلى فهم العلاقة بين مهارات الطلاب الاجتماعية وسلوكياتهم التعليمية
- البحث التربوي التجريبي
البحث التربوي السببي هو نهج بحثي يهدف إلى إقامة علاقة سببية بين متغيرين في بيئة البحث، ويستخدم أساليب البحث الكمي لتحديد السبب والنتيجة من حيث متغيرات البحث التي تخضع للدراسة
يتضمن البحث التربوي التجريبي عادة مجموعتين هما المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية.
يقوم الباحث بإدخال بعض التغييرات على المجموعة التجريبية، مثل تغيير البيئة أو عامل مساعد، في حين يترك المجموعة الضابطة في وضعها الطبيعي
يسمح إدخال هذه المحفزات للباحث بتحديد العوامل المسببة في التجربة. ويكمن جوهر البحث التربوي التجريبي في صياغة الفرضية، وبالتالي يعتمد تصميم البحث الشامل على التحليل الإحصائي للتوصل إلى الموافقة على تلك الفرضية أو دحضها
ومن أمثلة على البحوث التربوية التجريبية مايلي:
- دراسة لتحديد أفضل طرق التدريس والتعلم في المدرسة.
- هذه دراسة تهدف إلى فهم كيفية تأثير الأنشطة اللامنهجية على عملية التعلم
- يمكن تصنيف البحث التربوي بناءً على الوظيفة إلى بحث أساسي وبحث تطبيقي وبحث عملي، حيث يهدف البحث الأساسي إلى تقديم رؤى حول متغيرات البحث دون حل أي مشاكل محددة، وذلك لاكتساب المزيد من المعرفة
تم تصميم هذا النوع من البحث لحل المشكلات العاجلة في سياقات مثل التحديات التعليمية في مدرسة ابتدائية محلية، والهدف من البحث الإجرائي هو تقديم الحلول الفعالة في هذا السياق وحل التحديات العامة أو العالمية في قطاع التعليم
أهمية البحث التربوي
- يلعب البحث التربوي دورًا مهمًا في تطور المعرفة في مختلف مجالات الدراسة
- يستخدم الأساليب العلمية لتقديم حلول للتحديات التعليمية العملية.
- نتائج البحث التربوي، وخاصة البحوث التطبيقية، مفيدة في إعادة صياغة السياسات
- بالنسبة للباحث والأطراف الأخرى المشاركة في هذا النهج البحثي ، فإن البحث التربوي يحسن التعلم والمعرفة والمهارات والفهم.
- يهدف البحث التربوي إلى تحسين أساليب التدريس والتعلم من خلال تمكين الباحث من إجراء تحليلات على البيانات لمساعدته على القيادة والتدريس بشكل أكثر استراتيجية وفعالية.
- يساعد البحث التربوي الطلاب على تطبيق معارفهم في المواقف العملية.
خطوات القيام بالبحث التربوي
مثل جميع أنواع البحوث، يتضمن البحث التربوي عدة خطوات، ويسمح اتباع هذه الخطوات للباحث بجمع معلومات موضوعية والوصول إلى نتائج صحيحة ومفيدة لسياق البحث، وتتمثل هذه الخطوات في:
- يجب في البداية تحديد مشكلة البحث بوضوح
- يجب صياغة فرضية البحث التي تعتبر تخمينًا معقولًا للباحث بناءً على الأدلة المتاحة، والتي يسعى بإثباتها في سياق البحث.
- يتضمن تحديد المنهجية التي سيتم اعتمادها والمناهج الخاصة بالبحث التربوي المقابلات والمسوحات والاستبيانات.
- يتم جمع البيانات من موضوعات البحث باستخدام طريقة أو أكثر من طرق البحث التربوي
- يجب تحليل وتفسير البيانات للوصول إلى نتائج صحيحة.
- يتم إنشاء تقرير البحث الذي يفصل عن العملية الكاملة للتحقيق المنهجي بالإضافة إلى نتائج البحث.