النمو المعرفي للطفل

عندما تصل إلى مرحلة البلوغ، يتعلم الفرد بعض الأشياء حول كيفية عمل العالم، ويفضل استخدام الكلمات ذات المعاني المرتبطة بها بدلا من المجرد إيماء، ويتم جمع هذه المعرفة المفيدة من قبل الناس من خلال عملية التطور المعرفي، والتي تنطوي على العديد من العوامل المتأصلة والمتعلمة .

تعريف التطور المعرفي

التطور المعرفي خلال مرحلة الطفولة يعني التغيير، فمنذ الولادة وحتى المراهقة يتغير عقل الشاب بشكل كبير في العديد من الطرق المهمة. ويشير التطور المعرفي إلى تطور الأساليب التي يستخدمها الإنسان في التفكير عبر العمر. وعلى الرغم من أن التفكير يتضمن العمليات العقلية العليا مثل حل المشكلات، التصور، والإبداع، والتصنيف، والتذكر، والتخطيط، وما إلى ذلك، فإنه لا يمكن تحديده بوضوح عن الأنشطة العقلية الأخرى. وعلى الرغم من ذلك، فإن التفكير يشمل أيضا العمليات العقلية الأخرى المهمة التي يتمتع بها الأطفال الصغار مثل فهم الأشياء والأحداث في البيئة، والتصرف بمهارة لتحقيق الأهداف، وفهم اللغة وإنتاجها. ومع ذلك، فإن المجالات الأخرى للتطور البشري التي تشمل التفكير عادة لا ترتبط بالتطور المعرفي؛ لأن التفكير ليس سمة بارزة فيها مثل الشخصية والمزاج .

النمو المعرفي والتغيير

وفقا لاسمه، يتمحور التطور المعرفي حول التغيير، حيث يتغير تفكير الأطفال بطرق مدهشة ومفاجئة. ومن أجل معرفة ما إذا كان الأطفال الصغار يمكنهم التمييز بين المظهر والواقع، قمت بجلب قطة غير مألوفة تدعى ماينارد إلى مختبر علم النفس، وسمحت للمشاركين الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات بمقابلة الحيوان الأليف واللعب معه. ثم وضعت قناعا لكلب شرس على رأس ماينارد وسألت الأطفال عن هوية ماينارد. وعلى الرغم من أن جميع الأطفال كانوا يعرفون ماينارد سابقا بأنها قطة، إلا أن معظم الأطفال البالغة أعمارهم 3 أعوام أجابوا بأنها كانت كلبا وزعموا أن لديها عظام كلب ومعدة. وبالمقابل، لم يتم خداع الأطفال البالغة أعمارهم 6 سنوات، ولم يكن لديهم شك بأن ماينارد لا تزال قطة. ويعد فهم كيفية تغير تفكير الأطفال بشكل كبير خلال بضع سنوات فقط واحدة من التحديات المدهشة في دراسة التطور المعرف .

نظريات تنمية الطفل

هناك عدة أنواع رئيسية من نظريات تنمية الطفل، وتركز النظريات المرحلية مثل نظرية مرحلة بياجيه على تقدم الأطفال من خلال مراحل نمو مختلفة نوعيا. وتؤكد النظريات الاجتماعية والثقافية مثل نظريات ليف فيجوتسكي على تأثير الأفراد والمواقف والقيم والمعتقدات الثقافية المحيطة على نمو الأطفال. وتدرس النظريات المعالجة المعلوماتية مثل نظريات ديفيد عمليات العقل التي تنتج التفكير في أي وقت والعمليات الانتقالية التي تؤدي إلى النمو في هذا التفكير .

في قلب كل هذه النظريات وجميع الأبحاث المتعلقة بالتنمية المعرفية، يوجد سؤالان رئيسيان: كيف تتفاعل الطبيعة والتربية لإنتاج التطور المعرفي؟ وهل يتقدم التطور المعرفي عنطريق مراحل متميزة من الناحية الجودة؟ .

العلاقة بين الطبيعة والتربية

السؤال الأساسي حول نمو الطفل هو كيف يتداخل الطبيعة والتربية معا، وتشير الطبيعة إلى تأثيرنا البيولوجي والوراثي الذي نحصل عليه من آبائنا، وتشير التربية إلى البيئات الاجتماعية والبدنية التي تؤثر على نمونا، بدءا من الرحم الذي ننمو فيه قبل الولادة وصولا إلى المنازل التي نكبر فيها والمدارس التي نلتحق بها والأشخاص العديدة الذين نتفاعل معهم .

غالبًا ما يتم تقديم قضية رعاية الطبيعة على أنها سؤال هل ذكائنا على سبيل المثال بسبب جيناتنا أو البيئات التي نعيش فيها ، في الواقع ومع ذلك يتم إنتاج كل جانب من جوانب التنمية من خلال تفاعل الجينات والبيئة ، وعلى المستوى الأساسي بدون الجينات ، لن يكون هناك طفل وبدون بيئة توفر الرعاية ، لن يكون هناك طفل أيضًا .

يمكن رؤية الطريقة التي تعمل بها الطبيعة والرعاية معًا في نتائج التطوير البصري ، وينظر الكثير من الناس إلى الرؤية على أنها شيء يولد فيه الناس أو أن الأمر يتعلق فقط بالنضج البيولوجي ، ولكنه يعتمد أيضًا على النوع المناسب من الخبرة في الوقت المناسب ، وعلى سبيل المثال يعتمد تطوير إدراك العمق والقدرة على إدراك المسافة من الذات إلى الأشياء في البيئة بنشاط ، على رؤية الضوء المنقوش ووجود نشاط دماغي طبيعي استجابة للضوء المنقوش ، في مرحلة الطفولة ، وإذا لم يتم تلقي ضوء منقوش على سبيل المثال عندما يعاني الطفل من إعتام عدسة العين الشديد أو العمى الذي لا يتم تصحيحه جراحيًا حتى وقت لاحق من التطور ، فإن إدراك العمق يبقى غير طبيعي حتى بعد الجراحة .

مراحل التطور المعرفي

تتضمن بعض جوانب تطور الكائنات الحية مثل زيادة عرض شجرة الصنوبر، وتغيرات كمية تحدث فيها الشجرة بشكل طفيف كل عام، وتغيرات أخرى مثل دورة حياة الخنفساء. هذه التغيرات تشمل تغيرات نوعية، حيث يتحول المخلوق إلى كيان مختلف تماما بعد التطور، وتسبب وجود تغيرات تدريجية وكمية ونوعية مفاجئة نسبيا استفسار الباحثين الذين يدرسون التطور المعرفي حول ما إذا كانت تغيرات تفكير الأطفال تكون تدريجية ومستمرة أم مفاجئة وغير متقطعة .

اقترح جان بياجيه، العالم النفسي السويسري العظيم، أن تتقدم فكرة الأطفال من خلال سلسلة متتابعة من أربع مراحل منفصلة. وبالمراحل، يقصد فترات يفكر فيها الأطفال بشكل مشابه حول العديد من المشاكل المختلفة ظاهريا، حيث تحدث المراحل بترتيب ثابت، وتختلف طريقة التفكير في المراحل المختلفة بشكل أساسي. وتتألف المراحل الأربعة التي افترضها بياجيه من المرحلة الحسية الحركية من الولادة إلى سنتين، ومن مرحلة التفكير قبل العمليات الجراحية من 2 إلى 6 أو 7 سنوات، ومن مرحلة التفكير العملي الملموس من 6 أو 7 إلى 11 أو 12 سنة، وأخيرا المرحلة التشغيلية الرسمية للتفكير عند 11 أو 12 سنة وطوال الحياة .

خلال المرحلة الحسية، يتم تحقيق تفكير الأطفال إلى حد كبير عن طريق تصوراتهم للعالم وتفاعلاتهم الجسدية معه. إن تمثيلاتهم العقلية محدودة جدا. على سبيل المثال، إذا قام شخص آخر بإزالة لعبة مفضلة من العرض لرضيع يبلغ عمره أقل من 9 أشهر، مثلا عن طريق وضعها تحت غطاء غير شفاف ومنع الطفل من الوصول إليها على الفور، فمن المحتمل جدا أن يكون الرضيع لا يبذل أي جهد لاستعادتها ولا يظهر أي ضيق عاطفي، وهذا ليس بسبب عدم اهتمامه باللعبة أو عدم قدرته على الوصول إليها. وإذا تم وضع نفس اللعبة تحت غطاء واضح، فإن الأطفال الذين يبلغ عمرهم أقل من 9 أشهر يستعيدونها بسهولة. وبدلا من ذلك، أدعى بياجيه أن الرضع الذين يبلغ عمرهم أقل من 9 أشهر لا يفهمون أن الأشياء تستمر في الوجود حتى عندما تكون بعيدة عن الأنظار .

خلال مرحلة ما قبل الجراحة، يمكن للأطفال حل هذه المشكلة البسيطة التي يمكنهم حلها بعد 9 أشهر، ويمكن أن يظهروا أيضًا مجموعة واسعة من قدرات التمثيل الرمزية الأخرى، مثل الرسم واستخدام اللغة .

فهم تفكير الطفل لتحسين التعليم

تم إثبات أن فهم كيفية تفكير الأطفال وتعلمهم له فائدة في تحسين التعليم. ومن الأمثلة في هذا الصدد يأتي مجال القراءة. أظهر البحث التنموي المعرفي أن الوعي الصوتي، أي الوعي بالأصوات المكونة في الكلمات، يعتبر مهارة حاسمة في تعلم القراءة. ولقياس الوعي بالأصوات المكونة داخل الكلمات، يطلب من الأطفال تحديد ما إذا كانت كلمتان قافية، وتحديد ما إذا كانت الكلمات تبدأ بنفس الصوت، وتحديد الأصوات المكونة داخل الكلمات والإشارة إلى ما يمكن تركه إذا تمت إزالة صوت معين من الكلمة .

أداء الأطفال في تلك المهام يعد مؤشرا قويا لنجاحهم في القراءة في الصفوف الثالثة والرابعة، حتى أقوى من الذكاء والخلفية الاجتماعية. وعلاوة على ذلك، يتبين أن تعليم تلك المهارات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات، والذين يتم اختيارهم عشوائيا، يقودهم ليكونوا قراء ممتازين في المستقبل بعد سنوات .