الفرق بين التعلم التعاوني والتعلم الجماعي

التعلم التعاوني هو منهج تعليمي يهدف إلى تنظيم أنشطة الفصل في تجارب التعلم الأكاديمية والاجتماعية، وهناك ما هو أكثر بكثير للتعلم التعاوني من مجرد ترتيب الطلاب في مجموعات، وقد وصف بأنه `هيكلة الترابط الإيجابي`، يجب على الطلاب العمل في مجموعات لإكمال المهام بشكل جماعي نحو الأهداف الأكاديمية، على عكس التعلم الفردي .

ما هو التعلم التعاوني والتعلم الجماعي

أثناء دراسة استراتيجيات التعلم النشط، يتعين عليك التفرق بين أنواع التعلم المختلفة، وفيما يلي مقارنة بين التعلم التعاوني والتعلم الجماعي

العمل الجماعي هو طريقة لدمج الخبرات، والمهارات، والآراء، والمعلومات وتبادلها بين الطلاب وهو طريقة تساعد في تطوير أداء الطلاب، وهذا نفس ما يقوم به التعلم التعاوني، لكن الفرق بين التعلم التعاوني والجماعي يكون في المحاسبة، بمعنى أن أعضاء التعلم التعاوني يخضعون للمحاسبة الفردية والجماعية على النتائج النهائية، والمحاسبة الخاصة بكل عضو على المهمة الموكلة إليه، لكن في التعلم الجماعي تتم المحاسبة بصورة عامة وجماعية فقط، وليست بسهولة فردية .

كيف يتم التعلم التعاوني

المناقشة المركزة التمهيدية

يقوم المعلمون بتعيين الطلاب في أزواج أو مجموعات من ثلاثة، ويشرحون (أ) المهمة المتعلقة بالإجابة على الأسئلة في فترة زمنية تتراوح بين أربع وخمس دقائق، و(ب) الارتباط الإيجابي بالهدف الذي يتمثل في التوصل إلى اتفاق في الآراء. تهدف المناقشة إلى تشجيع التنظيم المسبق للمعرفة التي يمتلكها الطلاب حول الموضوع المطروح وتحديد التوقعات بشأن محتوى المحاضرة. يتم ضمان المساءلة الفردية من خلال انخفاض حجم المجموعة .

المناقشات المركزة المتقطعة

حيث يقسم المعلمون المحاضرة إلى أجزاء من 10 إلى 15 دقيقة، يتعلق الأمر بطول المدة التي يمكن أن يركز عليها شخص بالغ لديه دوافع على المعلومات المقدمة، بعد كل مقطع يطلب من الطلاب اللجوء إلى الشخص المجاور لهم والعمل بشكل تعاوني في الإجابة عن سؤال محدد بما يكفي حتى يتمكن الطلاب من الإجابة عليه في غضون ثلاث دقائق تقريبا، والذي يتطلب من الطلاب معالجة المواد التي تم تقديمها للتو إدراكيا الإجراء هو :

– يقوم كل طالب بصياغة إجابته.
– يشارك الطلاب إجابتهم مع شريكهم.
الطلاب يستمعون بعناية إلى إجابات شركائهم.
تتيح المجموعة إمكانية إنتاج إجابة جديدة ومتفوقة على صياغة كل عضو بفضل دمج الإجابات والاستفادة من أفكار كل شخص .
قد يتطلب السؤال من الطلاب :
– تلخيص المواد المقدمة للتو.
الرد على النظريات أو المفاهيم أو المعلومات المقدمة.
يمكن “التنبؤ” بما سيتم تقديمه لاحقًا عن طريق “الافتراض .
– حل مشكلة.
قم بربط المواد بالتعلم السابق ودمجها في الأطر المفاهيمية.
حل الخلاف المفهومي الذي خلقه عرض السؤال .

يجب على المعلمين التأكد من أن الطلاب يسعون للاتفاق على إجابات الأسئلة (أي تحقيق هدف التواصل الإيجابي)، وليس مجرد مشاركة أفكارهم مع بعضهم البعض. يمكنهم اختيار طلاب عشوائيين اثنين أو ثلاثة لإعطاء ملخصات في 30 ثانية من مناقشاتهم. يجب أن يقوم الزميلان المشاركان في العمل بالتحقق المتبادل لضمان أن كلاهما جاهز للإجابة. بشكل منتظم، يجب على المعلم تنظيم مناقشة حول فعالية العمل الجماعي (على سبيل المثال، معالجة المجموعة). تضيف الاحتفالات الجماعية مكافأة جيدة أيضا للمشاركين .

المناقشة المركزة على الإغلاق

حيث يمنح المعلمون الطلاب مهمة مناقشة نهائية تدوم من أربع إلى خمس دقائق، تتطلب المهمة من الطلاب تلخيص ما تعلموه من المحاضرة ودمجها في الأطر المفاهيمية الحالية، قد تشير المهمة أيضا الطلاب إلى ما ستغطيه الواجبات المنزلية أو ما سيتم تقديمه في جلسة الفصل التالية، وهذا يوفر إغلاق المحاضرة .

يضمن التعلم التعاوني غير الرسمي مشاركة الطلاب بنشاط في فهم ما يتم تقديمه، كما يوفر الوقت للمعلمين للتنقل في الفصل للاستماع إلى ما يقوله الطلاب، ويمكن أن يوفر الاستماع لمناقشات الطلاب التوجيه والمدرسين لمعرفة مدى فهم الطلاب للمفاهيم والمواد التي تجري، وكذلك زيادة المساءلة الفردية للمشاركة في المناقشات .