التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

مفهوم التطبيقات التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي 

كل فصل دراسي يشمل أنواع متعددة من الطلاب المختلفين في الصفات والتصرفات ، فمنهم من يتنمرون على زملائهم ، ومنهم من يتحدث بشكل غير مباشر ، ومنهم من يتسبب في المشكلات السلوكية ، وقد يكون السبب لكل هذه المشكلات هو افتقار الطالب إلى التوجيه المدرسي ، او جهل المعلم بكيفية توجيه الطالب.

على المعلمين المثقفين والمتحضرين أن يدركوا أنهم يمثلون وسيلة توجيهية للطلاب، حتى يصبحوا متعلمين وأفرادًا أفضل منتجين في مجتمعهم.

يمكن أن يساعد فهم نظرية التعلم الاجتماعي في التواصل مع الطلاب الذين يمارسون التمثيل أو يواجهون صعوبات في التعلم.

يمكن تطبيق نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية بشكل مباشر لعلاج القضايا السلوكية لدى الكلاب، وتعمل على مساعدتها في تحسين أدائها في التعلم الفعلي والسلوكي. [1]

ما هي نظرية التعلم الاجتماعي

نظرية التعلم الاجتماعي تعني أن الأطفال يتعلمون من خلال ملاحظة سلوك الآخرين وتقليده، ولذلك يجب علينا تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي بشكل صحيح في التعليم والتربية، وتجنب السلوك العدواني الذي يقلده الأطفال. وهنا يظهر أهمية نظريات التعلم في مجال التعليم والتربية. [1]، [2]

العناصر التربوية لنظرية التعلم الاجتماعي

تتكون نظرية التعلم الاجتماعي من أربعة عناصر رئيسية وهي كالتالي: [1]، [2]

• الانتباه.
• الاحتفاظ.
• التكاثر.
• التحفيز.

عنصر الانتباه

يعد تقليد السلوك ضروريًا لتعلم الطفل ، حيث يجب أن يجذب السلوك انتباه الطفل ، ولا يمكن للطفل أن يتعلم بدون التركيز على المهمة ، والطلاب الذين يرون شيئًا فريدًا أو مختلفًا هم أكثر عرضة للتركيز عليه ومساعدتهم على التعلم.

عنصر الاحتفاظ او الاستبقاء

يتعين علينا الاحتفاظ بالسلوك حتى نتمكن من تذكره وتنفيذه، حيث يتعلم الأطفال من خلال استيعاب المعلومات وعندما نواجه موقفًا مماثلًا يتم استدعاء تلك المعلومات التي تم الاحتفاظ بها.

عنصر التكاثر او الانتاج

القدرة على تنفيذ السلوك الذي نراه وإعادة إنتاجه، حيث يمكننا إعادة إنتاج السلوك أو المعرفة التي تعلمناها سابقًا عندما تكون مطلوبة، ويمكن لتمرين استجابتنا في عقولنا أو في الإجراءات أن يساعد على تحسين طريقة استجابتنا.

عنصر الدافع او التحفيز

الدافع هو الشعور بالرغبة في تقليد سلوك ما، وهو شيء ضروري لفعل أي شيء، وغالبًا ما ينشأ الدافع بعد رؤية شخص آخر يتلقى مكافأة أو يتعرض لعقاب بسبب فعله.

وجد المعلمون أن النماذج الاجتماعية والأمثلة هي أدوات قوية جدًا في التعليم، فإذا شاهد الأطفال نتائج إيجابية لفعلهم لشيء ما، فمن المحتمل أن يفعلوه بأنفسهم.

إذا رأوا تداعيات سلبية، فمن المحتمل أن يتجنبوا هذا السلوك. غالبًا ما تجذب المواقف الفريدة والجديدة والمختلفة انتباه الطلاب ويمكن أن تبرز أمامهم، لذلك يستخدم المعلموون أنظمة المكافآت والعقوبات لمساعدة الطلاب على التعلم من أمثلة الآخرين.

تمتلك نظرية التعلم الاجتماعي أيضا جذورا كبيرة في تعزيز الكفاءة الذاتية من خلال استخدام الملاحظات البناءة. فالطلاب الذين يتلقون تعزيزا إيجابيا يثقون بأنفسهم وقدراتهم بشكل أكبر، مما يبرز في أذهانهم ويحثهم على تكرار هذا السلوك. وبالتالي، نرى أهمية نظريات التعلم .

تطبيقات دمج التعلم الاجتماعي في الفصل الدراسي

من المهم فهم استراتيجيات دمج نظرية التعلم الاجتماعي ومساعدة الطلاب على النجاح فيها، فالتعاطف والرعاية هما أمران أساسيان لضمان تطبيق نظرية التعلم الاجتماعي بنجاح في الفصل الدراسي.

يجب على المعلم التركيز على تعزيز السلوك الإيجابي، لتشكيل ونمذجة السلوك الصحيح وتعزيز الكفاءة الذاتية كجزء من نموذج الفصل الدراسي، وهناك العديد من الطرق المختلفة التي يمكن استخدامها لتحقيق ذلك

نموذج الفصل المقلوب

تتضمن (30711) تغيير طريقة تعلم الطلاب بشكل تقليدي، حيث يتم جعل الطلاب في اليوم الدراسي يشاهدون مقطع فيديو تعليمي، أو يقومون بقراءة مادة في المنزل بدلاً من إلقاء المعلم محاضرة.

في الفصل، يتطبق الطلاب ما تعلموه من خلال الأنشطة أو المهام المنزلية، ويعمل المعلمون بصفتهم مرشدين ومدربين، مما يساعدهم على مواصلة تعلمهم، وهذا يجسد نظرية التعلم الاجتماعي حيث يمكن للطلاب ملاحظة سلوك وأفعال زملائهم الطلاب أثناء التعلم والأنشطة، وتحديد متى يتم الإشادة بهم وتشجيعهم وتطبيق هذه الملاحظات على تعلمهم.

اللعب والمحاكاة

تساعد تقنية الألعاب والمحاكاة المعلمين على تحويل الفصول الدراسية إلى تجارب تفاعلية أكثر ، حيث يقوم المعلم بتضمين المهام والأنشطة في لعبة.

“تشمل الخطوات لتحويل النشاط إلى لعبة تنافسية إنشاء مكافآت للفائزين، وتوليد تلك الشرارة الفريدة والجديدة التي ستجذب اهتمام الطلاب.

– “تساعد عمليات المحاكاة في الفصل الدراسي على إضفاء الاهتمام والمرح على حالة الفصل الدراسي، مثل تجربة بصرية أو مدينة وهمية، أو محاكاة رقمية.

تعتبر جميع خيارات المحاكاة هذه طرقًا رائعة لتحسين إعداد الفصل الدراسي وزيادة مشاركة الطلاب، كما يتاح لهم فرصة التعلم من أقرانهم.

ترتبط طريقة اللعب والمحاكاة بنظرية التعلم الاجتماعي من خلال السماح للطلاب بالقيام بملاحظات حقيقية للمكافآت والعقوبات بطريقة مثيرة للاهتمام في الفصل الدراسي، حيث يمكن للطلاب الفوز في اللعبة أو رؤية شخص ما ينجح في المحاكاة، ثم محاكاة هذا السلوك.

يستطيع المعلمون البدء بإنشاء وحدة تحتوي على لعبة بسيطة أو محاكاة للاختبار، ثم يمكنهم متابعة إضافة ألعاب أو محاكاة جديدة كلما كان ذلك ممكنًا.

تدريب الأقران

يعد تدريب الأقران طريقة رائعة لمساعدة الطلاب على التعلم من بعضهم البعض، حيث يمكن للطلاب المشاركين ملاحظة وتعلم ومساعدة بعضهم البعض على طول الطريق.

– من المهم أن تتخذ الحيطة والحذر عند إنشاء تدريب الأقران، إذا كنت لا تريد أن يشعر الطلاب بعدم الراحة أو الأمان عند مساعدة زميل لهم. ويمكن أن تكون هذه الطريقة فعالة في تعلم الرياضيات وكتابة الأوراق وتحريرها.

من أجل إنشاء برنامج تدريب الأقران، يتم مراقبة الطلاب بعناية أولاً لمعرفة من سيكون مناسبًا لنجاح هذه التجربة، ويمكن للمعلمين أن يصبحوا مدربين أقران للطلاب.

يمكن أن تساعد أداة أخرى في العمل كمدربين أقران للطلاب، خاصةً عندما يتعلق الأمر بالطلاب الأكبر سنًا. يمكن للطلاب الأكبر سنًا أن يتعلموا مباشرةً من البالغين الذين مروا بمواقف مماثلة، ويمكنهم معرفة كيف انتهى بهم الأمر وكيف وصلوا إلى حيث هم.

نقاط قوة نظرية التعلم الاجتماعي

1. تكون نظرية التعلم الاجتماعي مرنة في تفسير الاختلافات في سلوك الفرد أو تعلمه، وعندما يتغير بيئة الفرد، فقد يتغير سلوكه.
2. تتيح نظرية التعلم الاجتماعي طرقًا مختلفة للتعلم ، حيث يمكن لأي شخص أن يتعلم من خلال الملاحظة أو التجارب المباشرة.

نقاط ضعف نظرية التعلم الاجتماعي

1. تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي المساءلة الفردية في سلوك الأفراد، حيث تزيد من أهمية البيئة في تحديد سلوك الفرد، وتفترض أن المجتمع يحدد سلوك الفرد وأفعاله دون النظر إلى كيفية معالجته للمعلومات.
2. تتجاهل نظرية التعلم الاجتماعي المراحل التنموية العادية، وبالرغم من أن الأطفال لا ينضجون بمعدلات متطابقة، إلا أن بعض المعالم الطبيعية قد تستمر في الحدوث بغض النظر عن البيئة المحيطة بها.
3. تفشل نظرية التعلم الاجتماعي في تفسير جميع السلوكيات، وبشكل أكثر تحديدًا في حالة عدم وجود نموذج دور واضح للمراقب لمحاكاته.