استراتيجية أخر سؤال
تساعد استراتيجية مستويات الأسئلة الطلاب على فهم النص وتفسيره بمطالبتهم بالإجابة على ثلاثة أنواع من الأسئلة حوله وهم واقعية و استدلالية وعالمية، ويوفر هذا النهج الصقلي فرصة للطلاب لإتقان الأفكار الأساسية للنص حتى يتمكنوا من تطبيق هذا الفهم و “الدليل” على المحادثات حول مفاهيم مجردة أعمق أو أحداث تاريخية معقدة.
نظرًا لإمكانية تركيز اهتمام الطلاب على المستوى الأكثر ملاءمة لقدرتهم على القراءة، يمكن أن تلبي هذه الاستراتيجية احتياجات المتعلمين المختلفين، ويمكن استخدام استراتيجية مستويات الأسئلة أيضًا لإعداد الطلاب لإجراء مناقشة أو نشاط في الفصل، أو كأداة تقييم.
فوائد استراتيجية أخر سؤال
تساعد استراتيجية العلاقة بين السؤال والجواب (QAR) الطلاب في فهم أنواع الأسئلة المختلفة، ومن خلال معرفة أن الإجابات على بعض الأسئلة هي “حق هناك” في النص، وأن بعض الإجابات تتطلب من القارئ “التفكير والبحث”، وأن بعض الإجابات لا يمكن الإجابة عليها إلا “بمفرده”، يدرك الطلاب أنه يجب عليهم أولا النظر في السؤال قبل وضع إجابتهم.
هدف استراتيجية سؤال وجواب
يمكن أن تعزز فهم القراءة لدى الطلاب، وتعلم الطلاب كيفية طرح الأسئلة حول قراءتهم والعثور على إجابات لها، وتساعد الطلاب على التفكير في النص الذي يقرؤونه وما يأتي بعده، وتلهمهم للتفكير الإبداعي والعمل التعاوني لمواجهة تحدياتهم باستخدام مهارات التفكير العليا.
كيفية استخدام علاقة السؤال والجواب
- يجب شرح للطلاب أن هناك أربعة أنواع من الأسئلة التي يمكن أن يواجهوها، ويجب تحديد كل نوع منها وإعطاء مثال، وتشمل الأنواع الأربعة للأسئلة التي يتم فحصها:
أسئلة الحق هناك
يمكن العثور على إجابات الأسئلة الحرفية في النص، حيث غالبًا ما تحتوي الأسئلة على نفس الكلمات الموجودة في النص.
أسئلة التفكير والبحث
يتم تجميع الإجابات من عدة أجزاء من النص و تجميعها لتكوين معنى، وتتكون من المؤلف وأنت، وتستند هذه الأسئلة إلى المعلومات المقدمة في النص ولكن يُطلب من الطالب ربطها بتجربته الخاصة، وعلى الرغم من أن الإجابة لا تكمن مباشرة في النص، يجب أن يكون الطالب قد قرأها للإجابة على السؤال.
السؤال بنفسي
لا يتطلب الإجابة عن هذه الأسئلة قراءة المقطع، ولكن يتعين على الطالب استخدام معرفته السابقة أو خلفيته للإجابة على السؤال.
- قراءة مقطع قصير بصوت عال لطلابك.
- هل لديك أسئلة محددة تخطط لطرحها بعد التوقف عن القراءة؟.
- عند الانتهاء من القراءة، قُم بقراءة الأسئلة بصوت عالٍ للطلاب ونمِّذّهم على كيفية تحديد نوع السؤال المطلوب الإجابة عليه.
- شرح للطلاب كيفية العثور على معلومات للإجابة على السؤال (في النص، أو من خلال تجاربهم الشخصية، وما إلى ذلك).
استراتيجية طرح الاسئلة
هذا العرض التقديمي مقدمة لمساعدة أعضاء هيئة التدريس على استكشاف ما يعرفونه و تريد أن تتعلم عن الاستجواب، وبالعمل معًا كفرق ، يمكنهم البدء في تحديد نقاط القوة لديهم والمجالات للتحسين، وهذه فرصة لتقديم دورات PD Pro للعام 2017-18 بحيث يتمكن المدرسون من ذلك يمكن للأفراد أو كفرق تخطيط تعلمهم المهني.
- تهدف هذه الشريحة إلى جذب انتباه الجمهور، ويمكن عرضها على الشاشة عند وصول المشاركين، وإذا لم يتم ذلك، يمكن حذفها ويمكن البدء في العرض التقديمي بشريحة العنوان.
- من أوائل الامتحانات الحقيقية لدور الاستجواب في تم نشر الفصول الدراسية في عام 1912، وكان يطلق عليه “السؤال باعتباره أ مقياس الكفاءة في التدريس “وحددت كمية الدور الأسئلة في الفصول الدراسية في أمريكا.
- وفقًا للمؤلف، كان المعلمون في المتوسط يقضون 80٪ من وقتهم في الإجابة على الأسئلة أو طرحها أو التعامل معها بطريقة أو بأخرى، ويطرح المعلم النموذجي حوالي 395 سؤالًا في اليوم.
- وكانت الأرقام مفاجئة، ولكن هذا ليس ما كان يأخذها من الدراسة، كان هذا في بعض الفصول في بعض الحالات عندما يطرح المعلمون أسئلة كثيرة ، فإنه تحسن أداء الطلاب ، ولكن في الفصول الأخرى ، لم يفعل ذلك.
- يبدو أن الدراسات تشير إلى أن بعض الأسئلة كانت أفضل من غيرها، أو أن بعض المعلمين استخدموا الأسئلة بشكل أكثر فعالية من غيرهم، مما أثار اهتمامًا كبيرًا في الأسئلة والاستجواب. وما زالت الدراسات والكتب تستمر حتى اليوم.
يمكنك العثور على الكثير من الكتب عن:
-
- اطرح أفضل أسئلة تعتمد على النص .
- استجواب قوي questions .
- أسئلة مفتوحة question .
- استجواب سقراطي .
- ومن الواضح جداً أنه إذا أراد أي معلم معرفة المزيد عن الأسئلة الأخلاقية والتساؤلات، فليس هناك نقص في الأفكار والمصادر المتاحة.
قواعد استراتيجية اخر سؤال
عند وضع الأسئلة، يجب وضع هدف دورة التدريب الخاصة بك في الاعتبار. على سبيل المثال، هل تريد أن يتقن الطلاب المفاهيم الأساسية أم تنمية مهارات التفكير النقدي لديهم؟
يجب أن تساعد الأسئلة التي تطرحها على ممارسة هذه المهارات، بالإضافة إلى نقل الحقائق والأفكار وطرق التفكير المهمة لتعلمهم في دورة التدريب الخاصة بك
استخدم أسئلة مباشرة ومحددة أثناء مناقشات الفصل، بدلاً من البدء بسؤال واحد متعدد الطبقات ومعقد، واستخدم سلسلة من الأسئلة لبناء العمق والتعقيد. من ناحية أخرى، توفر أسئلة المقالة في الاختبارات أو المهام الورقية غالبًا فرصة مناسبة لطرح أسئلة متعددة الطبقات.
- إذا كانت أهداف الدورة التدريبية تتضمن إعداد الطلاب للإجابة على أسئلة متعددة الطبقات، فيجب استخدام الأسئلة خلال وقت الفصل لتوجيه الطلاب خلال عملية التدريب.
- ينصح بطرح أسئلة في الصف وطرح سؤال واحد في كل مرة.
- عند طرح أكثر من سؤال، غالبًا ما لا يرد الطلاب لأنهم غير متأكدين من السؤال الذي تريد منهم الإجابة عليه.
- عند تخطيط دورة تدريبية، ضع ملاحظات حول الوقت الذي ستتوقف فيه مؤقتاً لطرح الأسئلة والإجابة عليها.
- يساعد طرح الأسئلة في جميع أنحاء الفصل ليس فقط على جعل الصف أكثر تفاعلية ، بل يساعد أيضًا على قياس وتحسين تعلم الطلاب.
- لا تنتظر حتى اللحظات الأخيرة من الفصل لطرح الأسئلة.
- من غير المرجح أن يطرح الطلاب أسئلة عندما يعرفون أن الوقت محدود للغاية، ولمزيد من المعلومات، يمكن الاطلاع على كيفية زيادة مشاركة الطلاب وتحفيزهم للمشاركة في المحاضرات.
اطرح أسئلة مفتوحة
تعمل الأسئلة المفتوحة بشكل أفضل في إشراك الطلاب في المناقشة، حيث تتيح فرصة للمناقشة وتجنب طرح الأسئلة الرئيسية التي تطرح أو تقترح الإجابة بنعم أو لا.
في حال الحصول على إجابة بنعم أو لا، ينبغي توفير سؤال متابع لتشجيع الطلاب على تقييم المادة بشكل نقدي والمشاركة في المناقشة
كما استخدم تصنيف بلوم للتأكد من أنك تتعامل مع أنواع مختلفة من العمليات المعرفية في أسئلتك، ويوفر تصنيف بلوم طريقة مفيدة للتفكير في أنواع العمليات المعرفية التي يستخدمها الطلاب للتفاعل مع المعرفة، ويمكن استخدام تصنيف بلوم في جميع مراحل التخطيط للدورة. يوضح الجدول السابق ستة أنواع من العمليات المعرفية مرتبة حسب مستوى التعقيد المعني.
من الناحية المثالية، يجب تنويع الأسئلة التي تطلب “التفكير التأسيسي” لتقييم معرفة الطلاب وفهمهم، بجانب الأسئلة التي تتطلب “معالجة معقدة” لتقييم قدرات الطلاب على التطبيق والتحليل والتوليف والتقييم.
التفكير في الأسئلة بعد الصف
بعد إنهاء جلسة دراسية، أو تقديم جلسة مساعدة، أو استكمال مهمة، أو إجراء اختبار، أو تدوين ملاحظات مختصرة حول الأسئلة الأكثر فعالية في تحقيق الأهداف المحددة، والأسئلة التي أسفرت عن إجابات غير متوقعة.
يجب الاحتفاظ بهذه الملاحظات مع ملاحظات المحاضرة أو خطط الدرس واستخدامها لتحسين أسئلتك في المرة القادمة التي تدرس فيها الطلاب أو تلتقي بهم.
نصائح نجاح استراتيجية اخر سؤال
- امنح الطلاب الوقت للتفكير وصياغة الردود.
- سيؤدي الانتظار لمدة 5 إلى 10 ثوانٍ إلى زيادة عدد الطلاب الذين يتطوعون للإجابة، وسيؤدي إلى إجابات أطول وأكثر تعقيدًا.
- إذا لم يتطوع الطلاب بعد 10 ثوانٍ، أعد صياغة السؤال.
- ينبغي للطلاب الامتناع عن الإجابة على سؤالك الخاص الذي سيخبرهم بأن عدم الإجابة عليه سيدفعهم للتفكير.
- انتظر حتى ينتهي الطلاب من الفكرة قبل التدخل.
- قد ترغب في المقاطعة لأنك تعتقد أنك تعرف ما سيقوله الطالب، أو ببساطة لأنك متحمس للمواد.
- قاوم هذا الإغراء.
- بمنح الطلاب الفضل لأفكارهم وسماع ردودهم الكاملة، ستسمح لك بتحديد متى لم يفهم الطلاب المادة حتى الآن.
- يُشجع الاهتمام بجميع الإجابات وإظهار الاهتمام بشكل خاص عندما يقدم الطلاب إجابات بالإيماءات، ويجب النظر إليهم واستخدام تعابير الوجه التي تظهر أنك تستمع إليهم.
- يُنصح بعدم النظر إلى ملاحظاتك أثناء التحدث، ويُشجع على شكر الطلاب الذين يردون على أسئلتك والمشاركة في المناقشات للتعبير عن تقديرك لمشاركتهم في صياغة الحوار في دورتك التدريبية.
- إعادة توجيه الإجابات الخاطئة لتصبح إجابات صحيحة، على سبيل المثال، يجب ملاحظة أن الإجابة التي تجاهلها الطالب هي نتيجة هامة للدراسة التي تم مناقشتها.
- ثم يتم طلب من نفس الطالب محاولة تذكر ما هو الاستنتاج، وإذا لم يتذكر الاستنتاج، يتم فتح هذا السؤال حتى الفصل.
- تطوير الاستجابات التي ستبقى الطلاب يفكرون.
- “تجنب الوقوع في فخ الاستجابة للمجاملات أو اللوم ببساطة.
- يمكن للطلاب الآخرين تقديم نقد إذا كان هناك سبب يبرر ذلك، ويجب الاستمرار في طرح الأسئلة الاستقصائية/الإرشادية.
- يُمكن على سبيل المثال أن يُطلب من بقية الفصل الإجابة على فكرة قدمها أحد الطلاب حديثًا، أو أن يُطلب من الطالب الذي قدم الإجابة أن يشرح التفكير الذي أدى إلى إجابته.