مميزات وسلبيات نموذج ويلر
نماذج المناهج
يمثّل نموذج المنهج توضيحًا مبسّطًا للعناصر الموجودة في المنهج، ويوفّر إطارًا لفحص المتغيّرات. ويمكن تطوير المناهج بطريقتين، إمّا بطريقة العملية حيث تركّز على الطرق والوسائل وكيفية القيام بالأمور، أو بطريقة المنتج حيث تركّز على النتائج والمنتج النهائي وما الذي يتم إنتاجه
ما هو المنهج
يمكن أن نفكر في كلمة `المنهج` كوصف لمحتوى برنامج الدراسة، ويمكن أيضا تعريفها بمصطلحات مثل `المنهج الدراسي` أو `البرنامج الدراسي` أو `الدورة التدريبية`. هذا المنهج يحدد محتوى الدورة، ومستوى الدراسة، وطريقة تقديمها، ومدتها، وطرق تقييمها.
قد تتضمن الوثائق المتعلقة بالمنهج معلومات إضافية، مثل العلاقة بين هذه الدورة وبين دورات أخرى ضمن مجموعة أكبر من المؤهلات، أو معايير القبول
أي منهج يتطلب شرحا واضحا، على سبيل المثال، يجب أن توضع وثائق المنهج الدراسي في سياقها المناسب للمعلم والطلاب الذين يتعلمون. يقع هذا العبء على الأفراد أو المجموعات المتخصصة القائمة على كتابة خطة العمل. تفسر خطة العمل المناهج الدراسية لأغراض التدريس العملي، حيث يقوم المعلمون المختلفون بتدريس نفس الموضوعات بأساليب مختلفة. قد يقوم نفس المعلم أيضا بتدريس نفس الموضوع بأساليب مختلفة لمجموعات متنوعة. وبالتالي، قد تحدث اختلافات في تجربة الفصول الفردية للمنهج الدراسي. لذلك، قد نلاحظ أن المنهج كما هو مكتوب في الأصل يختلف عن المنهج كما هو موضح في خطة العمل.
عادة ما يعني وجود منهج أن القصد من ذلك هو تقديم عرض رسمي، واعتمادًا على سياق التدريس، قد يوجد شكل آخر من المناهج الدراسية، المنهج المتفاوض عليه هو المنهج الذي يكون للمتعلمين فيه مدخلات وتوجيهات في اتجاه ونتائج الدراسة، وقد توجد مناهج متفاوض عليها في سياقات مختلفة: في عمل الدراسات العليا الموجه نحو البحث، حيث قد يكون هناك استفسار بقيادة الطلاب أو عمل مشروع في الفصول الترفيهية، خاصة للمتعلمين البالغين، وفي السياقات المهنية، حيث يمكن وضع العناصر قيد الدراسة في سياق التعليم السابق والاحتياجات الفورية للمتعلم.
بالرغم من وجود تعريف يومي للمنهج الدراسي، والذي يشير إلى محتويات الدورة التدريبية، إلا أن المنهج قابل للتغيير في المعنى وفقا للسياق. يمكن إعادة تفسير وتجربة المنهج الدراسي للدورة المحددة بأشكال مختلفة، استنادا إلى هذه السياقات.
ما هو نموذج ويلر للمناهج
نموذج ويلر لتطوير المناهج هو نوع من النماذج الخاصة بالتعليم والتي تشير إلى أن تطوير المنهج هو دورة مستمرة، وفقًا لهذا النموذج، يجب أن يستجيب تطوير المناهج للتغيرات في قطاع التعليم وإجراء التعديلات المناسبة لمراعاة هذه التغييرات، علاوة على ذلك، يستهدف هذا النموذج تقييم الحالة؛ وذلك لأن السياق الذي يتم فيه اتخاذ قرارات المنهج يعتبر مهمًا يمكن أن تساعد هذه الممارسة في اتخاذ القرارات الأكثر فعالية.
يتكون نموذج ويلر من خمس مراحل مترابطة، وهى كالتالى:
- الغايات والأهداف.
- اختيار خبرات التعلم.
- اختيار المحتوى.
- تنظيم وتكامل خبرات التعلم والمحتوى.
- التقييم
بمجرد اتباع الدورة مرة واحدة، تبدأ مرة أخرى في الخطوة الأولى وتستمر فصاعدًا لتحسين المنهج بشكل مستمر في مواجهة أي تغييرات قد تكون مفروضة أو تحدث بشكل طبيعي، ويختلف نموذج ويلر عن النماذج الأخرى في أن “اختيار خبرات التعلم” يأتي قبل “اختيار المحتوى”: فهو يوجه المحتوى في المنهج الدراسي إلى المتعلمين على وجه التحديد، حيث تتبع معظم النماذج الهيكل المعاكس.
ورأى ويلر أن التقييم مهم بشكل خاص، مشيرًا إلى أن “[e] التقييم يمكّننا من مقارنة النتائج الفعلية مع النتائج المتوقعة […] ومن المستحيل معرفة ما إذا كانت الأهداف قد تحققت، وإذا كانت قد تحققت، فماذا؟ مدى ‘(ويلر ، 1976، مقتبس في كارل، 2009) بينما نهج ويلر، مثل النماذج الدورية الأخرى، كانت شائعة في ممارسة التدريس لمرونتها وملاءمتها للمتعلمين في مواقف معينة، فهي ليست عملية دائمًا للاستخدام بسبب ضيق الوقت، ويعد إجراء تحليل مفصل للوضع الذي يدعو إليه ويلر عملية تستغرق وقتًا طويلاً ويمكن أن يكون من الصعب وضعها موضع التنفيذ في الظروف المحمومة في الممارسة التعليمية الحديثة.
مميزات وسلبيات نموذج ويلر
مميزات نموذج ويلر
- مرحلة التقييم في هذا النموذج ليست نهائية، بل تركز على الأهداف التعليمية.
- نموذج ويلر يهتم بالتناسق بين الخبرات التعليمية والمحتوى التعليمي.
- يتم اختيار المحتوى التعليمي من بين نماذج متنوعة من الخبرات التعليمية المستمدة من الأهداف.
سلبيات نموذج ويلر
- نموذج ويلر لا يهتم الا بمرحلة وضع الخطط ولا يحتوي على ارشادات لتطبيق النموذج عملياً.
- يركز نوذج ويلر على التفاعل والاتساق بين المحتوى التعليمي والخبرات ولا يركز على عملية التدريس نفسها وعمليه التقييم.
- التعليقات ليست واضحة الشكل في النموذج.
لماذا من المهم تطوير وتبسيط المناهج
من الطبيعي تغيير المناهج الدراسية مع مرور الوقت نظرا للعوامل المتعددة التي تؤثر على صناعة المناهج وتطويرها، ولا يتم اتخاذ قرارات كبيرة بشأن إزالة المقررات الدراسية بشكل عام. ومن الممكن أن تلعب العديد من المتغيرات دورا في ذلك، ويمكن أن تتم بعض القرارات بشكل مباشر وتعكس المعرفة الجديدة أو التوافق المتزايد على المحتوى المرتبط بالموضوع في ذلك الوقت. كما يمكن أن تشير المعايير الاقتصادية إلى اتجاهات في التعليم لتوفير المهارات التي تتطلبها الصناعة والتجارة في القوى العاملة، ولتعزيز الكفاءات في المجتمع والمشاركة مع الحقائق الاقتصادية في ذلك الوقت
ويجب الاهتمام بجعل التعليم مقبولا للمتعلمين غالبا يتم تحديث قوائم القراءة، ويتم مراجعة النصوص الأولية التي تمت دراستها في فصول اللغة الإنجليزية على جميع المستويات باستمرار لإعطاء ما يعتقد أنه ليس فقط أساسا في الأدب والثقافة الشعبية، ولكن أيضا انعكاسا للمجتمع كما هو موجود قد تلعب المصالح التجارية أيضا دورا في تصميم المناهج الدراسية.
يجب أن تكون المناهج الدراسية جذابة للطلاب، ولا تعتبر المناهج وثائق ثابتة، بل يجب أن تكون مرنة ومتجاوبة مع التطورات الزمنية والسياقات التي يتم فيها تقديم تلك التجربة التعليمية.
الغرض أو الهدف من المناهج والتعليم
يجب أن تكون المناهج الدراسية ذات صلة مباشرة بالسياق الاجتماعي والثقافي والبيئي والاقتصادي للطفل، وتأخذ في الاعتبار الحالة الحالية والمستقبلية لاحتياجات الطفل وقدراته المتطورة. كما يجب تصميم طرق التدريس وفقًا للاحتياجات المختلفة للأطفال المختلفين .
من أجل فهم الهدف أو الغرض من التعليم، يجب علينا فهم الجمهور المستهدف للتعليم، وهذا سيساعدنا في تحديد نطاق المحتوى الذي يجب تضمينه في المنهج واعتماد تنوع الطلاب
يجب على المعلمين أن يدرسوا المناهج الدراسية بعناية للتأكد من عدم استبعاد تجارب وخبرات الطلاب المتنوعة التي يجلبونها معهم إلى الصف، ويجب أن يركز المنهج على تلك التجارب ويجعلها أساسًا لعملية الاكتشاف والتعلم
وفي النهاية يجب أن نعرف بأن المنهج هو وصف مخطط لما وكيف ومتى يتم التدريس والتعلم والتقييم، وهو الأساس للمتعلمين والطلاب والمعلمين بينما يتأثرون بالعديد من أصحاب المصلحة الذين يريدون مشاركه مدخلات في اتجاه المنهج الدراسي، ويجب التركيز على عمق التعلم وأهمية المعلومات التي تقدم أكثر من كمية المعلومات.