خطوات دورة التعلم الخماسية

تشكل دورة التعلم عملية متتابعة لكل من التعلم والتدريس، حيث تركز على سلسلة من الخطوات التي تشجع على فهم أعمق وتطبيق أكثر شمولًا للمحتوى، وتحفز الطلاب على الاستكشاف والاكتشاف في عملية التعلم، كما توفر دورة التعلم للمعلمين عملية للتدريس مع تزويد الطلاب بصيغة للتعلم .

نشأة دورة التعلم

رغم تطوير العديد من الاختلافات على مر السنين، تم إنشاء دورة التعلم الأصلية بناءً على أفكار العالِم النفسي السويسري جان بياجيه حول كيفية تعلم الأطفال. وكان هدف بياجيه هو تحقيق التوافق بين إتقان المحتوى وعملية التطوير المعرفي للطالب .

تتبع دورة التعلم المستخدمة في خطط التدريس خمس خطوات رئيسية وهي المشاركة والاستكشاف والشرح والتفصيل والتقييم ، وكما هو الحال في أي دورة لا توجد نهاية لهذه العملية ، لأنه بعد انتهاء التفصيل تبدأ مشاركة دورة التعلم التالية ، كما أن التقييم ليس الخطوة الأخيرة حيث يحدث التقييم في الأجزاء الأربعة من دورة التعلم .

خطوات دورة التعلم

الخطوة الأولى المشاركة

تبدأ الخطوة الأولى في دورة التعلم التشاركي بوضع المعلم في مركز الصدارة، حيث يطرح المشكلة ويقيم الطلاب مسبقًا، ويساعدهم المعلم على إجراء اتصالات ويشرح لهم المكان الذي يتجهون إليه .

الهدف من المشاركة هو جذب انتباه الطلاب إلى الموضوع قبل تقييمهم من خلال إبلاغهم بأهداف الدرس وتذكيرهم بما يعرفونه بالفعل، وأنهم سيحتاجون إلى تعلم الموضوع المطروح. بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم مشكلة للطلاب للاستكشاف في المرحلة التالية من دورة التعلم .

يتم التركيز في تقييم المشاركة على التعرف على معرفة الطلاب المسبقة حول الموضوع المطروح، ويمكن للمدرس طرح الأسئلة وجعل الطلاب يستجيبون لها شفويًا أو كتابيًا .

الخطوة الثانية الاستكشاف

بعد الخطوة الأولى أصبح الطلاب الآن في قلب الحدث حيث يقومون بجمع البيانات لحل المشكلة ، ويتأكد المعلم من قيام الطلاب بجمع وتنظيم بياناتهم من أجل حل المشكلة لأن الطلاب تكون بحاجة إلى أن تكون نشطة ، والغرض من الاستكشاف هو جعل الطلاب يجمعون البيانات التي يمكنهم استخدامها لحل المشكلة التي تم طرحها .

في هذا الجزء من دورة التعلم يجب أن يركز التقييم في المقام الأول على العملية ، أي على جمع بيانات الطلاب بدلاً من منتج مجموعة بيانات الطلاب ، ويطرح المعلمون أسئلة مثل ما مدى جودة الطلاب في جمع البيانات ، هل يقومون بتنفيذ الإجراءات بشكل صحيح ، كيف يسجلون البيانات وهل هو في شكل منطقي أم هو عشوائي .

 الخطوة الثالثة الشرح

في هذه المرحلة من العملية، يستخدم الطلاب البيانات التي جمعوها لحل المشكلة والإبلاغ عن ما فعلوه ومحاولة معرفة إجابة المشكلة التي تم تقديمها، ويقدم المعلم أيضًا مفردات أوعبارات وجمل جديدة لتمييز ما توصل إليه الطلاب بالفعل .

يتم التركيز في التقييم هنا على العملية التي يستخدمها الطلاب، وإلى أي مدى يستطيع الطلاب استخدام المعلومات التي جمعوها وما عرفوه بالفعل للوصول إلى أفكار جديدة، وباستخدام الأسئلة يمكن للمدرس تقييم فهم الطلاب للمفردات والمفاهيم الجديدة .

الخطوة الرابعة التفصيل

يقدم المعلم معلومات جديدة للطلاب توسع من معرفتهم في الأجزاء السابقة من دورة التعلم. في هذه المرحلة، يطرح المعلم أيضا مشكلات يحلها الطلاب عن طريق تطبيق ما تعلموه. يتم تقييم التفصيل، حيث يعتبر التقييم الذي يحدث خلال التفصيل تقييما وفقا للمعلمين. في بعض الأحيان، يعتبر التقييم في نهاية الفصل معادلا للاختبار. وعندما يواجه الطلاب مشاكل في التفصيل، فإن مشكلات التطبيق تعتبر الاختبار .

الخطوة الخامسة التقييم

تتمثل هذه الخطوة في تقييم كل خطوة بشكل منفصل بعد تنفيذ جميع الخطوات السابقة، ثم يتم تقييم جميع الخطوات معًا .