مفهوم المنهج الدراسي وخصائصه

الشخص لا يشعر بالراحة عندما لا يتعلم، وخاصة عندما لا يدرك أنه معلم بالمفهوم التقليدي. المدرسون الذين يكونون مطورين للمنهج قد لا يكونوا لديهم معلومات كاملة عن CTE، وقد لا يفهمون بعض العبارات والمصطلحات في مجال التعليم. يعد مصطلح `منهج` أحد الموضوعات المثيرة للقلق لجميع المعلمين الجدد، ويمكن أن يعني أشياء مختلفة للأفراد المشاركين في عملية التعليم المتنوعة .

تعريف المنهج الدراسي

المنهج هو مجموعة من الموضوعات الدراسية والمحتوى الأكاديمي والتقييمات التي تتم وتلقى داخل الفصل أوالمدرسة أو البرنامج، ويتكون المنهج من عدة أجزاء ويُعرف بواسطة المعلم

• الهدف والإنجازات الممكنة للطالب من هذا المنهج .
• الموارد الأساسية تشمل ما يحتاجه المعلم في تعليم الطلاب وما يحتاجه الطلاب لتعلم المواد الدراسية .
• يتم تقييم فهم الطلاب لمجموعة المعلومات التي يتم تدريسها عن طريق النتيجة .
• التحقق من فعالية الدراسة والتعرف عليها .
• استراتيجية العمل من حيث المنهج التدريسي المستخدم .
• يتعلق المنهج للدورة بمجال الدراسة والوقت المخصص لها .
•  يتمثل المشروع النهائي في التعرف على ما استخدمه الطلاب لمعرفة مدى استيعابهم للمعلومات في صفهم .

خصائص المنهج الدراسي

•  وضوح المنهج الدراسي

يتعلق الأمر بضرورة وضوح الموضوعات الدراسية للطلاب والمعلمين، وعدم تقييدها بالخريطة وخطة الدرس في المنهج، وإنما تشمل تقييم النتائج اليومية للتعلم والتقييم المرئي لجميع الطلاب في الفصل وتقديم العديد من الأمثلة التي تقيس مستوى إتقان الطلاب، وهو جزء من تصميم المناهج الدراسية .

•  البساطة في الموضوعات

من خلال تجزئة المنهج إلى مجموعة من الأجزاء المنظمة، ينبغي لنا توفير السهولة التي تمكّن المعلم من تنفيذه، وليس العمل على صعوبته. لا ينبغي علينا تعقيد الأمور، فالتعقيد يتنافس مع السمة الرئيسية التالية .

• النشاط

يجب اكتساب المعرفة الفعلية من الممارسة، فقط الاستماع والقراءة والتفكير لا يكفي، ويمكن اكتساب هذه المعرفة عن طريق الكتابة والحديث، مما يمكن أن يؤدي فيما بعد إلى الكتابة والقراءة بطريقة رائعة .

• الأولوية في الموضوعات

البرنامج الموجود في المنهج ليس فكرة لاحقة لعمل المدرسة أو من الأفكار اللاحقة، والمعلم هو القلب النابض للمدرسة، والمنهج هو العقل المدبر لها، وبعدهم يأتي الموظفون والموارد المستثمرة، والوقت يدخل ضمن المصادر التي تؤثر في جودة المدرسة. وعند وضع جميع الخصائص المرجعية في مكانها المناسب، يعزز ذلك فعالية المنهج الدراسي وفعالية العمل .

أهمية المنهج الدراسي

تطوير المناهج يعد تطويرا مثاليا لعملية التعليم بأكملها، من خلال دراسة المناهج وإعادة كتابتها بشكل مستمر والعمل على تحسينها، وتعديل أجزاء منها بالتعاون مع المنطقة والمعلم. إن التطوير المهني ومساهمة المعلمين هما أمور مهمة عند تحسين المنهج وتجديده في المنطقة والمدرسة، ويعتبر نجاح المناهج الدراسية نتيجة لذلك. ومع ذلك، يجب أن يكون هناك تواصل بين الإدارة والمعلم وأولئك الذين يعملون على تطوير المنهج .

من خلال هذا الأسلوب، يتم تأهيل المعلم واكتسابه لعدد كبير من المهارات، وهذا ليس مقتصرا على مرحلة معينة، بل يمكن أن يمتد إلى مراحل تعليمية متقدمة كالتعليم الجامعي والحصول على وظيفة بعد ذلك. يتماشى المنهج الدراسي مع أهداف التعلم، وفي حالة عدم وجود منهج دراسي، فإن المعلم لن يتمكن من بناء طلاب قادرين على التقدم في مراحل تعليمية متقدمة .

سيتم تحقيق مجموعة كبيرة من المعايير الوطنية والحكومية في الأداء الأكاديمي من خلال المنهج، وقد يفقد المدرسة التمويل العام إذا لم يواكب المعايير المطلوبة من المدارس الأكثر جودة. ويضمن المنهج تقارب وجهات النظر لجميع الطلاب والوقوف على الخلفيات التي تتعلق بهم

المنهج التعليمي يؤثر على الطلاب ويساعدهم على اتقان العملية التعليمية وتحقيق تقدم علمي وزيادة الحماس لديهم .

•  الاعتبارات الأخرى

من حيث عدم اقتصار الأمر على تعليم الطلاب للمهارات الأكاديمية ، ولكن يمتد التعلم في تدريب الطلاب على تحمل المسئولية والمواطنة والعمل الجاد ، والتعاون بين المعلم وولي أمر الطالب ، ومشاركة المجتمع في تطوير المناهج التعليمية ، ويترتب عن ذلك قوة الشخصية للطالب والبناء الإيجابي له .

عناصر المنهج المدرسي

يتطلب تصميم المنهج الدراسي تحديد عناصره أولاً، ثم يمكن إضافة الخطوط العريضة له وتحديد وظيفة كل عنصر .

• عنصر أول

لابد من تصميم الأهداف التي يتم تحديد معايرها من قبل الدولة ، وقد يتم التعبير عنها بمجموعة من العبارات العامة على نحو معين ، وقد تقسم لمجموعة من الأهداف المحددة ، ثم تصنف لمجموعات فرعية مشتقة من الأهداف ، وتصنف الأهداف والمجموعة الفرعية لموضوعات عاطفية ومعرفية واجتماعية وغيرها .

يتطلب التخطيط عملية تحديد الأهداف، ويمكن تحقيق ذلك من خلال التدريب، حيث يتم تحديد الوجهة وتحديد الأهداف التي يجب تحقيقها، ومن خلال فهم هذه العملية، يمكن العمل بشكل فعال من البداية وحتى النهاية .

• عنصر ثاني

يتم تحديد محتوى المنهج من خلال تحديد مجموعة الموضوعات التي يمكن تدريسها في المنهج، وبعد ذلك يتم العمل بأفضل الطرق لتنفيذ المنهج .

تطور مفهوم المنهج الدراسي

يتم تحسين المنتج من خلال إدخال عدد من التعديلات على عنصر أو أكثر منه، ويتم العمل على إحداث التغيير في المجالات الاقتصادية والثقافية والاجتماعية لتحقيق الخير للمجتمع من خلال تحديد صعوبة المناهج .

طريقة تطوير المنهج الدراسي

•  يتضمن العمل على معالجة القصور وتقوية المناهج السابقة، وتحقيق درجة من المرونة والفاعلية فيه، مما يجعله أكثر كفاءة مما كان عليه في السابق .
• تحقيق رغبات الرأي العام في تطوير المناهج ومواكبة التطورات السياسية والتربوية والاجتماعية المختلفة .
• يهدف تحقيق الرقي في المنهج العلمي إلى المنافسة مع الدول المتقدمة .

اسس تطوير المنهج الدراسي

1. يجب العمل على العودة إلى الفلسفة التربوية وتحقيق طموح المجتمع منها، وتحديد رؤية علمية محددة للمتطوِّرين .
2. يتم تحقيق مجموعة الأهداف المحددة من خلال تنميةالفرد، وبالتالي تحقيق مجموعة من الأهداف الإيجابية للمجتمع عن طريق العمل على تحقيق تلك الأهداف .
3. يجب أن يستند التطوير إلى مكونات المنهج وأسسه، والأساليب المنفذة لذلك، والكفايات التربوية وأساليب التقويم، وتحليل النتائج .
4. يتميز تطوير المنهج باتسام روح العمل الجماعي، وذلك بضم جميع طوائف المجتمع والعمل المستمر على التطور .
5. يجب تطوير التعليم بطريقة علمية منظمة، وعدم الاعتماد على الطرق العشوائية، والنظر إلى تجارب الدول السابقة في هذا المجال .

اساليب تطوير المنهج الدراسي

• أساليب تقليدية

يتم فيها حذف موضوع أو أكثر، وإضافة غيره وكذلك من خلال إضافة معلومات معينة على موضوعا ما أو فصل دراسي معين ، تأخير بعض الموضوعات أو تقديمها طبقا للدواعي المنطقية والتعليمية ، التنقيح والإعادة للصياغة وتصحيح الأخطاء اللغوية والمطبعية ، وتعديل واستبدال مجموعة من المواضيع وادخال غيرها التي تتوافق مع التطورت الحديثة .

• الأساليب الحديثة

من خلال التركيز على المنهج التعليمي بشكل عام، بدءا من وضع الهدف والفلسفة الخاصة به، وصولا إلى التقويم الدراسي، يتم تحديد الأهداف وتنويعها، وصياغتها بشكل محدد، مع إعادة النظر في اختيار المحتوى الدراسي وتنظيم الأساليب وفقا لتوجهات علماء النفس، وتحديد الأسلوب التدريسي والطرق المستخدمة، مع إتاحة الفرص التعليمية وتجاهل الأساليب التقليدية في عملية التعلم. يمكن بسهولة التفريق بين المنهج والبرنامج الدراسي والمحتوى والكتاب .

.