مراحل التعلم عند برونر

جيروم برونر والتعليم

قدم جيروم برونر، العالم النفسي الأمريكي، مساهمات هامة في علم النفس الإدراكي للإنسان، ونظرية التعلم المعرفي في علم النفس التربوي. تركز نظريته في التعلم على أنماط التمثيل، وتعتبر من أهم نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية. وقدم مفاهيم التعلم بالاكتشاف، والمناهج الحلزونية. كانت رؤية برونر للتعليم تركز على التنمية الفكرية بدلا من الحفظ عن ظهر قلب للحقائق. سيتم مناقشة نظرية برونر للتنمية، وأنماط التمثيل الثلاثة، ومعتقداته حول التعلم واللغة والاكتشاف، وسيتم مقارنتها بآراء جان بياجيه. يحمل برونر المعتقدات التالية فيما يتعلق بالتعلم والتعليم

• كان يُعتقد أن المناهج الدراسية يجب أن تعزز تطوير مهارات حل المشكلات من خلال عمليات الاستفسار والاكتشاف .
• اعتُقِدَ سابقًا أن الأمر يجب أن يتم تمثيله، من حيث طريقة رؤية العالمللطفل .
• يجب تصميم المنهج بحيث يؤدي اكتساب المهاراتإلى اكتساب مهارات أقوى وأكثر تطورًا .
• كما يشجع على التدريس عن طريق تنظييم المفاهيم والتعلم عن طريق الاكتشاف .
• كان يعتبر سابقًا أن الثقافة تشكل المفاهيم التي تنظم من خلالها وجهات نظر الأفراد عن أنفسهم والآخرين والعالم الذي يعيشون فيه .

منهج جيروم  برونر إس بيرال

يعتقد برونر أن جميع الأطفال قادرون على استيعاب المعلومات المعقدة : يمكن تدريس أي موضوع بشكل فعال بواسطة نهج فكري صادق، لأي طفل في أي مرحلة من مراحل نموه. تدعم هذه الفكرة فكرة المنهج اللولبي، وهي واحدة من أهم نظريات التعلم، حيث يتم تنظيم المعلومات لتعليم الأفكار المعقدة بطريقة بسيطة في البداية، ثم يتم إعادة زيارتها لاحقا بشكل أكثر تعقيدا. وبالتالي، سيتم تدريس جميع المواد بتدرج صعوبة متزايدة تدريجيا .

قام طور برونر بتطوير مفهوم التعلم بالاكتشاف، حيث يقوم المتعلمون ببناء معارفهم بأنفسهم عن طريق اكتشاف المعلومات بأنفسهم، ويرون أن هذه الطريقة أكثر فاعلية في التعلم من مجرد تلقي الإرشادات من المعلم .

مراحل التعلم عند برونر

يقترح البحث الخاص به على تطور المعرفة لدى الأطفال باستخدام ثلاث طرق للتمثيل

• التمثيل النشط (على أساس العمل).
• التمثيل الأيقوني (بناءً على الصور).
• التمثيل الرمزي (على أساس اللغة ).

طرق التمثيل هي الطرق التي يستخدمها الإنسان لتخزين المعرفة أو المعلومات وترميزها في الذاكرة، وهي تتضمن أوضاع برونر متسلسلة بشكل فضفاض .

• نشط ( 0-1 سنة)

النوع الأول من الذاكرة يستخدم هذا الوضع خلال السنة الأولى من العمر (الموافق للمرحلة الحسية لبياجيه). يعتمد التفكير في هذه المرحلة كليا على الأفعال الجسدية، ويتعلم الأطفال بالممارسة بدلا من التمثيل الداخلي (أو التفكير). ويتضمن هذا النوع من الذاكرة ترميز المعلومات القائمة على العمل المادي وتخزينها في ذاكرتنا، على سبيل المثال، في شكل حركة، كذاكرة عضلية. وهذا يعد من التطبيقات التربوية لنظرية برونر. وقد يتذكر الطفل فعلا محددا مثل هز حشرجة الموت، ويستمر هذا النوع من الذاكرة في العديد من الأنشطة البدنية، مثل تعلم ركوب الدراجة .

• الأيقوني ( 1-6 سنوات)

يتم تخزين المعلومات كصور حسية (أيقونات) ، وعادة ما تكون مرئية ، مثل الصور في العقل بالنسبة للبعض ، هذا أمر واع ، يقول آخرون إنهم لا يجربونها، قد يفسر هذا لماذا ، عندما نتعلم موضوعًا جديدًا ، غالبًا ما يكون من المفيد وجود مخططات ، أو رسوم توضيحية لمرافقة المعلومات اللفظية .

: “التفكير يتطلب أيضًا استخدام الصور الذهنية الأخرى (الرموز)، مثل السمع، أو الشم، أو اللمس .

• رمزي (7 سنوات فصاعدًا)

هذا يمثل التطور الأخير، حيث يتم تخزين المعلومات في شكل رمز مشابه للغة، ويتم الحصول على هذا النوع من الوضع لمدة تتراوح من ست إلى سبع سنوات تقريبًا، مما يتوافق مع مرحلة تشغيل الخرسانة في Piage

في المرحلة الرمزية ، يتم تخزين المعرفة بشكل أساسي على هيئة كلمات ، أو رموز رياضية ، أو في أنظمة رموز أخرى ، مثل الموسيقى ، تتميز الرموز بالمرونة من حيث إمكانية التلاعب بها ، وترتيبها وتصنيفها ، وما إلى ذلك، لذا لا يتم تقييد المستخدم بالإجراءات ، أو الصور (التي لها علاقة ثابتة بما تمثله) .

أهمية اللغة عند برونر

• اللغة هي مهمة لزيادة القدرة على التعامل مع المفاهيم المجردة .
• يؤكد برونر أن اللغة قادرة على ترميز المحفزات وإطلاق الفرد من القيود المتعلقة بالتعامل مع المظاهر السطحية فقط، وذلك لتوفير إدراك أكثر تعقيدًا ومرونة .
• يمكن لاستخدام الكلمات أن يساعد في تطوير المفاهيم التي تمثلها، ويمكن أن يزيل القيود المفهومية لـ “الآن”، ينظر برونر إلى الرضع باعتبارهم حلولًا ذكية ونشطة لحل المشكلات منذ ولادتهم، مع قدرات فكرية مشابهة بشكل أساسي لتلك الخاصة بالبالغين الناضجين .
• يمكنك أيضا قراءة المزيد عن أهمية نظريات التعلم في المجال التربوي.

الآثار المترتبة على عملية التعلم

تؤثر نظرية التعلم في برونر مباشرة على ممارسات التدريس، وفيما يلي بعض هذه الآثار:

يجب أن يتم تناسب التدريس مع مستوى المتعلمين، على سبيل المثال، إدراكك لأنماط تعلم المتعلمين (نشطة، أيقونية، رمزية) سيساعدك في التخطيط وإعداد المواد الملائمة للتعليم وفقا لمستوى صعوبة المتعلمين. يجب على المعلمين إعادة النظر في المواد لتعزيز المعرفة وبناء فهم مفهومها الكامل بناء على الأفكار التي تم تدريسها مسبقا. وفقا لبرونر، يجب أن لا تتردد في إعادة تقديم المفردات ونقاط القواعد والمواضيع الأخرى بين الحين والآخر لدفع الطلاب إلى فهم أعمق واستبقاء المعلومات .

يجب تقديم المادة في تسلسل يعطي المتعلمين الفرصة لـ :

أ. اكتساب وبناء المعرفة .

ب. تحويل ونقل تعلمه.

يجب على الطلاب أن يستفيدوا من خبراتهم السابقة في تعلم معرفة جديدة. يجب أن يساعد المعلمون الطلاب في تصنيف المعلومات الجديدة لكي يتمكنوا من التعرف على الشبه والاختلاف بين العناصر. يجب على المعلمين مساعدة المتعلمين في بناء معرفتهم وتعزيزها. ويجب أن تتلاشى هذه المساعدة بمرور الوقت، حيث تصبح غير ضرورية. يجب أن يقدم المعلمون ملاحظات موجهة نحو الدافع الداخلي لدى الطلاب. الدرجات والمنافسة لا تساهم في عملية التعلم. وفي رأي برونر، يجب على المتعلمين أن يعتبروا `النجاح والفشل` كمصدر معلومات وليس كمكافأة أو عقاب.