مناهج البحث في التربية المقارنة

مفهوم التربية المقارنة

التعليم المقارن أو التربية المقارنة هو مجال تعليمي يقوم بتحليل نظام التعليم في بلد ما باستخدام البيانات والأنظمة من بلدان أخرى ووضع سياسات لتطوير التعليم. وهو مجال دراسة يقوم بمقارنة النظرية والممارسةالتعليمية الحالية في مختلف البلدان بهدف توسيع وتعميق فهم مشاكل التعليم عبر الحدود الوطنية.

من مناهج البحث في التربية المقارنة

في مجالات دراسة التربية المقارنة ومناهج البحث فيها ، يجب الإشارة إلى الأساليب التالية: الكمية والوصفية والاجتماعية والتاريخية ، بالإضافة إلى الأساليب التحليلية والتركيبية

منهج الإحصائية الكمية في التربية المقارنة

في التربية المقارنة، نحلل الشبه والعوامل المشتركة في أنظمة التعليم في مختلف البلدان، وبالتالي، من الضروري استخدام الإحصائيات لمعرفة التحسن أو التراجع في التعليم في بلد ما.

تتضمن هذه الطريقة جمع مجموعة متنوعة من البيانات التعليمية حول البلد، مثل عدد الطلاب في مراحل التعليم المختلفة، والإنفاق عليهم، ومعدلات النجاح والفشل في المراحل المختلفة، ورواتب المعلمين، والمباني المدرسية، وغيرها من العناصر. يتم قارن هذه البيانات مع البيانات المماثلة لبلد آخر، وبالتالي يتم تحليل التقدم أو التدهور في التعليم إحصائيا في أي بلد.

بات أكبر صعوبة في الأسلوب الإحصائي هو الحصول على بيانات موثوقة ، بشكل عام ، لا يتم أخذ العناية الواجبة في جمع البيانات ، وبالتالي ، فإن العديد منها خاطئ ، صعوبة أخرى في هذا الصدد هي أن المصطلحات التعليمية المختلفة المستخدمة في البلدان المختلفة لا تدل على نفس المعنى ، لذلك ، فإن تحليلهم الإحصائي مزيف.

بالإضافة إلى ذلك، لا يمكننا من خلال الطريقة الإحصائية فهم الخصائص التعليمية التي يتم اكتسابها من خلال البيئة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والسياسية والدينية في بلد ما، لذلك يبدو أن استخدام الطريقة الإحصائية محدود للغاية.

المنهج الوصفي المقارن

تم استخدام هذه الطريقة في القرن التاسع عشر لأن الغرض الرئيسي من التربية المقارنة آنذاك كان دمج النقاط الجيدة لبلد آخر، ولذلك كان من الضروري وصف تفاصيل التعليم في البلد الآخر بشكل مفصل.

قدم الكثير من التربويين روايات وصفية مفصلة للأنظمة التعليمية في البلدان الأخرى ، والجدير بالذكر في هذا الصدد جون جريسكوم من الولايات المتحدة الأمريكية ، ففي 1918-1919 زار بريطانيا العظمى وفرنسا وهولندا وسويسرا وإيطاليا وألف كتابًا بعنوان “عام في أوروبا” يصف أنظمتها التعليمية.

 المنهج الاجتماعي المقارن

تتم دراسة المشكلات التعليمية في الطريقة الاجتماعية بالنظر إلى السياق الاجتماعي، ويعتبر النظام التعليمي في بلد ما مرتبطًا بوضعها الاجتماعي والثقافي والاقتصادي والسياسي والديني.

وبالتالي، المشاكل التعليمية في أي دولة لها جذورها في بعض المشاكل الاجتماعية، ولا تنشأ بشكل مستقل. هناك علاقة وثيقة بين التعليم والمجتمع، وتؤكد الدراسات المقارنة للتعليم الاجتماعي على أنها لا تركز فقط على العوامل المسببة السابقة، بل تشير أيضا إلى الجوانب الاجتماعية والثقافية التي قد تكون مسؤولة عن تلك المشكلة. يجب أن نلاحظ أن النظام التعليمي في أي بلد يصبح غير فعال عندما لا يتوافق مع الوضع الاجتماعي للبلد وتطلعات الشعب.

يمكن استخدام التعليم في الهند كمثال على عدم تلبية الاحتياجات الاجتماعية في البلاد أو تطلعات الناس، وذلك باستخدام النموذج الذي تم الحصول عليه خلال الحقبة البريطانية.

المنهج التاريخي المقارن

في المنهج التاريخي، ندرس المشاكل التربوية الحديثة، ويُكشَف هذا النهج عن الأساس الذي يقوم عليه نظام التعليم الحديث، ويمكن لهذه المعرفة أن تساعدنا في التغلب على العوامل غير المرغوب فيها في النظاموزيادة تعزيز العوامل المرغوبة.

لا يجب الاعتقاد بأننا نستخدم التاريخ فقط لفهم الماضي، بل هدفنا أيضًا تحسين المستقبل بالتعرف على العوامل المفيدة.

يحاول المنهج التاريخي فهم جميع العوامل الجغرافية والاجتماعية والعرقية والسياسية والدينية واللغوية التي تؤثر على النظام التعليمي في بلد ما.

المنهج التحليلي المقارن

يعتمد نظام التعليم في بلد ما على ظروفه الاجتماعية والسياسية والاقتصادية، وبسبب هذه العلاقة، أصبحت الدراسة المقارنة ضرورية، وعند إجراء أي دراسة مقارنة، يجب علينا استخدام التحليل.

يمكننا، من خلال التحليل، فصل العناصر المختلفة وفهم أهميتها بشكل منفصل، ويمكن أن تكون الطريقة التحليلية مفيدة عند مقارنة المنظمات الاجتماعية والتعليمية.

المنهج المقارن في التربية المقارنة

هناك أسباب كثيرة تدفع المدرسين المحتملين لدراسة التربية المقارنة، ومن بين هذه الأسباب:

• لأسباب فكرية: إنه نشاط معرفي يمكن للعلماء متابعته على أفضل مستوى ممكن. يمكن للشخص الفردي القيام بذلك من أجل تعزيز قدرته الفكرية فيما يتعلق بأنظمة التعليم الأخرى بهدف الإثراء الفكري. ستساعد هذه المعرفة الشخص على فهم نظامه التعليمي بشكل أفضل وأيضا نظام تعليم الآخرين بهدف تحسين وحل المشكلات في نظامهم. إن المعرفة نفسها تعد الأساس الأساسي الذي يحتاجه التعليم المقارن لاتخاذ موقف يستحق التضمين بين المجالات الأكاديمية الأخرى.
• التخطيط: أصبحت المجتمعات الحديثة تدرك أهمية التخطيط، حيث يمكن معالجة مشاكل مختلفة تتعلق بالزيادة في السكان والقيود على الإنتاج والأمراض وعدم الجدوى الاقتصادية والتصنيع والقضايا الاجتماعية من خلال التخطيط. يتطلب التخطيط تحديد أهداف دقيقة وتحديد الأولويات وتحديد الوسائل لتحقيق تلك الأهداف. نظرا لأن السياسة التعليمية تؤثر على ملايين الأشخاص، يجب اتخاذ قرارات مبنية على المنطق حتى تتمكن السياسة من تحقيق النتائج المطلوبة.
• وجهة النظر الإنسانية: يتميز العالم الحالي بزيادة المشاكل التي تؤثر على البشر بطرق مختلفة، فقد تأثرت معظم المناطق المستقرة سابقا في العالم بالحروب، ونتيجة لذلك تؤثر المشاكل التي تعاني منها هذه البلدان بطرق مختلفة على جيرانها ودول العالم الأخرى. على سبيل المثال، أثرت حرب الخليج عام 1991 على أسعار النفط العالمية بشكل كامل، تماما كما حدث في عام 1971 خلال أزمة الشرق الأوسط. منذ إعلان الأمم المتحدة لحقوق الإنسان في عام 1948، زاد الطموح لتحقيق السلام والحرية والمساواة وحياة أفضل كجزء من حقوق الإنسان. تم تعزيز الوصول إلى التعليم، وتقديم التعليم الابتدائي الشامل في العديد من البلدان بما في ذلك كينيا. لذلك، فمعرفة نظام التعليم الآخر ضرورية ويمكن الحصول عليها بشكل أفضل من خلال التعليم المستمر.