نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ ” نظرية ثورندايك “

يعتبر إدوارد لي ثورندايك أول عالم نفس تعليمي في العالم، ليس فقط في الولايات المتحدة، فساهم في البحث والنظرية في مجال التعلم وعلم النفس الجيني والاختبار وعلم النفس الاجتماعي

ذُكرت عناصر نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ لأول مرة من قِبل ثورندايك في عام 1913، حيث تتشكل الروابط بين المحفزات والاستجابة في الجهاز العصبي، وتعتمد النظرية على ثلاثة قوانين أساسية.

ما هي نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ 

وفقًا لثورندايك يتم التعلم عن طريق التجربة والخطأ ، ويسميها بعض الناس التعلم عن طريق اختيار البديل الناجح، تبعاً لذلك عندما لا يكون المتعلم حلاً جاهزاً للمشكلة ، فإنه يعتمد طريقة التجربة والخطأ يحاول أولاً حل واحد ، إذا لم يساعده يرفضها ثم يحاول مرة آخري وهكذا وبهذه الطريقة يزيل الأخطاء أو الاستجابات غير ذات الصلة التي لا تخدم الغرض ويكتشف في النهاية الحل الصحيح.

في طريقة التجربة والخطأ، يقوم المتعلم بتنفيذ أنشطة عشوائية وفي النهاية يصل إلى الهدف عن طريق الخطأ، ومن الأهمية التذكير بأن في طريقة التجربة والخطأ، غالبا ما تكون هناك ردود فعل منهجية وذات صلة، فالأنشطة ليست عشوائية بالكامل، وجميع هذه الأنشطة، على الرغم من أنها تبدو عشوائية، تم اقتراحها من قبل الوضع، ويستمر المتعلم في تنفيذ الأنشطة وفقا لذلك. تتضمن مراحل التعلم الهدف والعقبات والحركات العشوائية أو الاستجابة المتعددة والنجاح المحتمل والاختيار والتثبيت.

القوانين  الثلاثة الأساسية في نظرية ثورندايك

القانون أو الاستعداد

القانون الأساسي الأول للتعلم  وفقًا لثورنديك هو القانون أو الاستعداد مما يعني أن التعلم يحدث عندما يتم إثارة اتجاه العمل من خلال التعديل التحضيري أو المجموعة أو الموقف ، الاستعداد يعني التحضير للعمل ، إذا لم يكن المرء مستعدًا للتعلم ، فلا يمكن غرس التعلم تلقائيًا فيه ، على سبيل المثال ، ما لم يكن الكاتب ، من أجل تعلم الكتابة يعد نفسه للبدء ، فلن يحقق تقدمًا كبيرًا بطريقة خاملة وغير مستعدة.

قانون التمارين

وفقًا لنظرية الروابط SR Thorndike، يعني أن التمرين أو الممارسة تساعد في زيادة كفاءة ومتانة التعلم، حيث يتم تعزيز الروابط مع الممارسة والتدريب وتضعف الروابط عندما يتوقف التدريب أو الممارسة.

وبناء على ذلك، يتم فهم قانون التمارين كقانون للاستخدام والتخلص، حيث يؤدي ضعف أو تفكك الروابط العصبية التي تشكل في قشرة الدماغ إلى عدم القدرة على القيام بتلك الأنشطة. وهناك العديد من الأمثلة في التعلم البشري، مثل تعلم القيادة، والطباعة، والغناء، وحفظ القصائد أو الجداول الرياضية، والموسيقى وغيرها، حيث يتطلب تعلمها ممارسة وتكرار الحركات والإجراءات المختلفة في وقت لاحق

 قانون التأثير

يُعَدُّ قانون التأثير الثالث وفقًا له يتم تعزيز الارتباط والاتصال عندما يكون هناك طوابع رضا في السند، بينما يؤدي عدم الرضا أو الانزعاج أو الألم إلى ضعف أو قطع الروابط. لذلك، فإن الدول المرضية تعمل على تعزيز وتقوية الاتصالات بين الأفراد والمجموعات، وذلك بتحسين مستوى الرضا والرفاهية.

في الواقع، يشير القانون أو التأثير إلى أنه إذا كانت الإجابات تفي بالموضوع، فسيتم تعلمها واختيارها، بينما ستتم التخلص من تلك التي لا تلبي المتطلبات. لذا يجب أن يكون التدريس مرضا، ويجب على المعلم أن يتفهم أذواق ومصالح تلاميذه. ببساطة، كلما زادت راحة الطلاب، زاد الدافع للتعلم، وبالتالي، تعد الكثافة شرطا مهما لتحقيق التأثير.

القوانين الفرعية في نظرية ثورندايك 

قانون الاستجابة المتعددة

وفقًا لثورندايك فإن الكائن الحي يتغير أو يغير استجاباته حتى يتم ضرب السلوك المناسب ، بدون تغيير الاستجابات ، قد لا يتم الحصول على الاستجابة الصحيحة للحل ، إذا كان الفرد يريد حل اللغز ، فهو يحاول بطرق مختلفة بدلاً من المثابرة الميكانيكية بنفس الطريقة ، تحركت قطة ثورنديك في صندوق الألغاز وحاولت عدة طرق للخروج حتى وصلت أخيرًا إلى مزلاجها بمخالبها الذي فتح الباب وقفز.

 قانون الموقف

يسترشد التعلم بمجموعة أو موقف كامل من الكائن الحي ، والذي لا يحدد فقط ما سيفعله الشخص ولكن ما يرضيه أو يزعجه ، على سبيل المثال ما لم يضبط لاعب الكريكيت نفسه ليصنع قرنًا ، فلن يتمكن من تسجيل المزيد من الجري ، الطالب بالمثل ، ما لم يشرع في الحصول على المركز الأول ولديه موقف أن يكون في القمة ، سيبتعد عن الوقت ولن يتعلم الكثير وبالتالي ، يتأثر التعلم أكثر في الفرد إذا تم تعيينه على تعلم المزيد أو التفوق.

 قوة العناصر المسبقة

وفقا لهذا القانون، يتفاعل المتعلم بشكل انتقائي مع العنصر المهم أو الأساسي في الموقف ويتجاهل الميزات أو العناصر الأخرى التي قد تكون غير ذات صلة أو غير ضرورية. إن القدرة على التعامل مع الجزء الأساسي أو ذي الصلة من الموقف تجعل التعلم التحليلي والثاقب ممكنا. في هذا القانون الخاص بفاعلية العناصر، يتوقع ثورنديك حقا نظرة ثاقبة في التعلم والتي تم التأكيد عليها بشكل أكبر من قبل جستالتيون.

قانون الاستجابة عن طريق القياس

وفقا لهذا القانون، يستفيد الفرد من التجارب السابقة أو المعرفة السابقة أثناء تعلم وضع جديد، فغالبا ما يميل إلى استخدام العناصر المشتركة في الوضع الجديد كما كانت موجودة في حالة سابقة مشابهة. على سبيل المثال، يتسهل تعلم قيادة السيارة من خلال المهارة المكتسبة مسبقا في قيادة الدراجة النارية أو الدراجة، حيث يساعد التوجه والحفاظ على التوازن والتحكم في المقبض في توجيه السيارة.

قانون التحول 

وفقًا لهذا القانون قد نحصل على أي رد ، يكون المتعلم قادرًا عليه  مرتبطًا بأي موقف آخر يكون حساسًا تجاهه ، يوضح ثورنديك هذا من خلال تعليم القط الوقوف في أمر ما  وتدلى سمكة قبل الحوض بينما قال اللقط انهض ، بعد عدد من التجارب من خلال تقديم الأسماك بعد نطق الأمر انهض ، أطاح بالسمك فيما بعد ووجد أن الأمر العام انهض كاف لاستحضار الاستجابة للقط عن طريق الوقوف على ساقيها الخلفيتين.

الآثار المترتبة على نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ 

• وفقًا للنظرية، يمكن البدء في المهمة من الجانب الأسهل نحو الجانب الأصعب، ويمكن أن يفيد هذا النهج الأطفال الأضعف والمتخلفين.
• يتعلم الطفل الصغير بعض المهارات مثل الجلوس والوقوف والمشي والجري وغيرها بطريقة التجربة والخطأ فقط، وفي التدريس يتم تصحيح أخطائه في الكتابة.
•  تركز هذه النظرية بشكل كبير على تحفيز الطلاب، لذا قبل البدء في التدريس في الفصل الدراسي، يجب تحفيز الطلاب بشكل صحيح.
• تقود الممارسة الرجل نحو النضج، وهي السمة الرئيسية لطريقة التجربة والخطأ، وتساعد الممارسة في تقليل الأخطاء التي يقع فيها الطفل أثناء تعلم أي مفهوم.
• تتشكل العادات نتيجة التكرار، ومن خلال هذه النظرية يمكن تعديل العادات الخاطئة للأطفال وتعزيز العادات الجيدة.
•  تؤثر آثار المكافأة والعقاب على تعلم الطفل، وبالتالي تشجع النظرية استخدام المكافأة والعقاب في الفصل من قبل المعلم.
• قد تكون النظرية مفيدة لتغيير سلوك الأطفال المشاغبين، ويجب على المعلمين العمل على تطبيق هذه النظرية لمساعدة هذه الفئة من الأطفال.
• باستخدام هذه النظرية، يستطيع المعلم التحكم في المشاعر السلبية للأطفال مثل الغضب والغيرة وغيرها.
• يستطيع المدرس تطوير وتحسين طرق التدريس الخاصة به من خلال استخدام هذه النظرية، ويجب عليه مراقبة تأثير طرق التدريس على الطلاب والقيام بالتغييرات اللازمة إذا لزم الأمر.
• تركز النظرية بشكل كبير على الأنشطة التي تتطلب الحفر عن طريق الفم، وبالتالي يجب على المعلم إجراء الحفر الشفوياً للمواد التي يتم تدريسها، وهذا يساعد في تعزيز عملية التعلم.