موضوع عن النزاهة ومكافحة الفساد
الفساد ظاهرة اجتماعية وسياسية واقتصادية معقدة تؤثر على جميع البلدان وتعيق سيادة القانون. إنه يقوض المؤسسات الديمقراطية ويضر بالاقتصادات ويسهم في عدم الاستقرار السياسي. وعلى الرغم من عدم وجود تعريف متفق عليه دوليا للفساد، إلا أن هناك العديد من الإجراءات المعترف بها كأشكال للفساد. وتشمل هذه الإجراءات، على سبيل المثال، إساءة استخدام السلطة والرشوة واختلاس الأموال العامة والتدخل الخبيث في نظام العدالة أو إخفاء المكاسب المالية للفساد .
تعتمد مكافحة الفساد في المجتمع على تعزيز النزاهة الفردية والاجتماعية، وتتحدى العديد من المواقف اليومية نزاهتنا وحكمتنا الأخلاقية، مثل تجاوز الحدود من خلال استغلال منصبك لمنح شخص ما ميزة غير مستحقة على حساب الآخرين، ويتم تذكير الجميع دائما بأهمية النزاهة لتشجيعهم على تجنب الفساد .
مفهوم النزاهة
النزاهة التي غالبا ما تكون مرادفة للصدق، تعبر عن قدرة الشخص على الالتزام بأخلاقه وقيمه الحميدة، وبالتالي عدم التنازل عن ضميره، خاصة عندما يسيطر الإغراء للقيام بأي عمل غير أخلاقي على ضمير العقل والقلب .
مفهوم الفساد
وجد الكثير من العلماء الذين بحثوا وناقشوا مفهوم الفساد، أنه معقد وصعب التحديد، وأنه مفهوم متعدد الأوجه وصعب تحديد تعريف شامل للفساد. ووفقا لأندركوفلر (2005: 13)، فإن الفساد شيء قوي وماكر ومدمر للحياة البشرية والمؤسسات. ويتجاوز الممارسات غير القانونية وغير الأخلاقية والضعيفة التي يواجهها الناس في جميع أنحاء العالم.
تم ذكر في مطويات حول مكافحة الفساد أن الأعمال غير القانونية وغير الأخلاقية وغير النزيهة وغير الإنسانية وكذلك الانحرافات الأخلاقية لها جذورها في الفساد، ويمكن اعتبار الفساد أساسا محوريا. وهذه الأفعال والفساد هي نتائجه، ويمكن القول أن الكوارث التي صنعها الإنسان لها جذور جذرية في الفساد البشري، وهناك اتجاه لوصف الفساد بأنه فيروس يسبب “أمراض مزمنة” مختلفة يعاني منها الإنسان المعاصر بسبب الفساد .
موضوع عن الفساد في المدارس
تستند المثل الأساسية لنظام التعليم إلى الاتساق الذي تكون فيه رفاهية الطفل في قلب عملية صنع القرار ؛ أخلاقيات اتخاذ القرار ؛ ودرجة الحرية التي يتمتع بها المشاركون الرئيسيون للتعبير عن أفكارهم بحرية والتأثير في صنع القرار وبغض النظر عن الأطفال ، فإن المشاركين الرئيسيين هم الحكومة و البيروقراطيات والمعلمين والأكاديميين والآباء ووسائل الإعلام.
الحجة المركزية في هذا الحديث هي أن نظامنا فاسد بشكل خطير، فقد ساد الفساد على نطاق واسع منذ مدارس الغد، وتغير في النظام زاد من قوة الحكومات والبيروقراطيات والأكاديميين والآباء والمدراء أيضًا (بطريقة ملتوية) في مركز الاهتمام، وليس في الأطفال والمعلمين .
يعاني نظام التعليم الخاص بنا من عدم التوازن ونقص الضوابط والتوازنات الكافية، مما يخلق بيئة يشعر فيها بعض المشاركين بالحرية في التصرف بلا ضمير واستبدادًا دون إيلاء الاعتبار الواجب لبعض المشاركين الآخرين، وهم المعلمون والأطفال.
عندما يتم نطق الكذبة، يتم تشويه الحقيقة ويظهر الغطرسة ويحدث سلوك غير أخلاقي، ويتضرر المعلمون والأطفال .
ما يمكنك أن تقوله عن نظام عندما يصدر وزير التعليم أكاذيب كبيرة من الناحية السياسية؟ عندما يكون رئيسي البيروقراطيتين مكتوفي الأيدي فيما يتعلق بالأكاذيب التي تمر كجزء من تشريعات التعليم في هذا البلد؛ عندما تكون تقارير مكتب المراجعة حول المدارس ممزقة بالأكاذيب والتشويهات؛ عندما يكون الخوف هو أساس العلاقة بين مكتب المراجعة والمدارس؛ عندما لا تعترف وزارة التربية والتعليم بأن المعايير الوطنية لها تأثيرا مدمرا على المناهج الدراسية التي تم تطويرها؟ ويمكن أن نتحدث عن ذلك من خلال إذاعة تتناول مكافحة الفساد
طرق مكافحة الفساد
لعقود من الزمان، استندت استراتيجيات طرق مكافحة الفساد إلى فهم أن الفاسدين كائنات عقلانية، يتخذون قرارات عقلانية عندما يقررون الانخراط في الفساد ونتيجة لذلك، كان الأساس المنطقي هو جعل الفساد غير مريح قدر الإمكان ومع ذلك، على عكس هذا الافتراض .
باستناد إلى النفسية الاجتماعية والاقتصادية للسلوك، يؤكد أن صنع القرارات البشرية ليس دائما عقلانيا، حيث تلعب الاختصارات العقلية والحدس دورا هاما في تشكيل السلوك المتعلق بالفساد. تم فتح مجال جديد للتفكير في مكافحة الفساد من خلال فهم كيفية تعامل الناس مع الفساد وانخراطهم فيه. يتطلب ذلك فهما لعلم نفس الفساد ونهجا شاملا للتأثير على العقل والبيئة التي يتخذ فيها الأفراد القرارات، حيث تعتبر المكافآت واحدة من أدوات الحوافز التي يمكن أخذها في الاعتبار عند تصميم استراتيجيات لمساعدة كبح الفساد من خلال التغييرات السلوكية .
عادة ما تستند سياسات واستراتيجيات مكافحة الفساد إلى العقوبات، وتعتقد أنها ستساعد في ردع المخالفين المحتملين. ومع ذلك، فإن فعالية العقوبات كوسيلة ردع تعتمد بشكل كبير على مخاطر القبض عليها. وبالتالي، إذا كانت المخاطر منخفضة ولم يتوقع أي تكاليف مالية أو اجتماعية، فقد ينظر إلى الانخراط في الفساد باعتباره قرارا مربحا وعقلانيا في مثل هذه البيئات. قد تكون العقوبات موجودة على الورق، ولكنها غير كافية لردع المخالفين .
في البيئات التي يكون فيها القانون ضعيفا وارتفاع معدل الافلات من العقاب، فإن الاعتماد على العقوبات وحدها قد يكون غير فعال لعدة أسباب. أولا، لاكتشاف الفساد، غالبا ما يكون التعاون بين عدة أطراف ضروريا. وعادة ما تميل الجهات الفاعلة التي تواجه نهج العقوبات فقط إلى رفض مثل هذا التعاون. في مثل هذه الحالات، قد تخشى الجهات الفاعلة عقوبة غير متناسبة وتفضل استتار المشاكل بدلا من التعاون التنبؤي لإيجاد حل.
ثانيًا ، قد تكون العقوبات كعقوبة على فعل فاسد غير كافية لتحفيز الجهات الفاعلة على تنفيذ تدابير وقائية أو اتباع نُهج استباقية أخرى لمكافحة الفساد. أخيرًا ، يمكن للعقوبات أن تساعد في تشكيل السلوك بطريقة تشجع على الالتزام بمعيار معين ، لكنها نادرًا ما توفر دافعًا لتجاوز هذا الحد الأدنى ، والذي غالبًا ما يكون قانونيًا .
واستنادا إلى ذلك، يمكن للنهج القائم على الحوافز الذي يشجع الأشخاص على التصرف بنزاهة أن يكون تكميلا نافعا لأنظمة الردع. يمكن للأنظمة التي تعزز الدافع لمكافحة الفساد أن تستفيد من المكافأة العاطفية التي يواجهها الأفراد غالبا عندما يتصرفون بنزاهة وإيثارا (وينظر إليهم على أنهم يتصرفون بنزاهة). يمكن الاستفادة من هذا الدافع من خلال تعزيز شعور الأفراد بالمسؤولية الأخلاقية وتعزيز فكرة أن العمل على المستوى الفردي يمكن أن يكون مفيدا .
من خلال تجاوز التركيز على المعايير الدنيا والاستراتيجيات الوقائية لتكافؤ الأفراد الذين ينظر إليهم على أنهم قد عززوا النزاهة بنشاط، يمكن أن توفر الجوائز وسيلة لتشجيع الآخرين على القيام بنفس الشيء، مما يؤدي إلى تغييرات إيجابية تدريجية في الأعراف الاجتماعية. ومع ذلك، يجب ملاحظة أن أساس الأدلة المؤيدة لهذه الفكرة ضعيف جدا .