ما هو التقويم البديل
تشير عدة مصطلحات ومفاهيم إلى التقويم البديل الذي يعرف باللغة الإنجليزية باسم Alternative Assessment، ومنها:
- التقويم الأصيل أو الحقيقي هو التقويم الواقعي والفعلي.
- التقويم البنائي.
- التقويم السياقي.
- التقويم القائم على الأداء.
- التقويم الوثائقي
- التقويم المتوازن.
- التقويم المتضمن في المنهج.
- التقويم المباشر.
- التقويم الطبيعي.
يشمل مفهوم التقويم البديل مفهومي التقويم الحقيقي وتقييم الأداء، وهو تقييم يقيس مستوى الطلاب في مجال معين مقارنة بمستواهم المعرفي، ويتيح للطلاب إظهار معرفتهم وأداء مهام مختلفة، ويستند مفهوم التقويم البديل إلى اختبار الأداء حيث يعتمد على قدرة الفرد على أداء مهمة ما استنادا إلى معرفته السابقة، وكجزء من التقييم، سيطلب من الطالب أداء مهام هادفة تسلط الضوء على معرفته وفهمه لأهداف التعليم والتعلم، ومن الممكن أن يطلب من المعلم أن يطلب من طلابه إنشاء ملف أو المشاركة في مشروع معين كوسيلة لاستعراض فهم كل طالب للمواضيع التي تمت مناقشتها خلال التدريب.
ما هو التقويم التقليدي
التقويم التقليدي هو الذي يعتمد في تقييم الطالب على أساس درجاته الدراسية، ويتم ذلك عن طريق الاختبارات الكتابية أو الأسئلة التي يتم توجيهها للطلاب. ويتم تقييم الطلاب بناء على إجاباتهم على هذه الأسئلة، حيث يركز التقويم التقليدي على دراسة الطالب لجميع المواد الدراسية المطلوبة ومدى حفظه لها وقدرته على الإجابة على الأسئلة سواء كانت كتابية أو شفهية، ولكنه لا يناقش المهارات التي يتمتع بها الطلاب.
الفرق بين التقويم البديل والتقويم التقليدي
- يعتمد التقويم البديل على فلسفة وأساليب جديدة في نهجه، بالإضافة إلى استخدام أدوات مختلفة عن أدوات التقويم التقليدي الذي يعتمد على الورق والقلم، كما يتضمن التقويم البديل اعتماد الاختيار بين خيارات متعددة أو اختيار الصواب والخطأ.
- يعتمد التقويم البديل على اختبارات الأداء والمقابلات، بالإضافة إلى صحائف الطلاب والأوراق البحثية وإقامة المشاريع، وأساليب تقديم العروض الشفوية والعملية، بينما يعتمد التقويم التقليدي على الاختبارات التحصيلية.
- يتم تقييم الطلاب في التقويم التقليدي عن طريق اختبار تحصيلي يتضمن أسئلة كتابية، في حين يتم تقييم الطلاب في التقويم البديل عن طريق إنجاز مهام محددة يتوجب عليهم القيام بها.
- يتطلب التقويم التقليدي تذكر المعلومات السابقة التي درسها الطلاب، في حين يتطلب التقويم البديل تطبيق معارف الطلاب السابقة ومهاراتهم ودمجها مع إنجازاتهم.
- في التقويم التقليدي، يتم اختبار مهارات التفكير الدنيا والتي تشمل المهمتين التذكر والاستيعاب، بينما في التقويم البديل، يتم استخدام مهارات التفكير العليا التي تشمل التطبيق والتحليل والتركيب والتقويم لتحقيق أهداف المهام المطلوبة.
- يتطلب الإجابة على الاختبارات وقتًا قصيرًا في التقييم التقليدي، بينما يتطلب إنجاز المهام وقتًا طويلًا في التقييم البديل.
- في التقويم التقليدي، يجيب الطلاب على الاختبارات بشكل فردي، بينما في التقويم البديل يعمل الطلاب مع بعضهم البعض ضمن مجموعات لإنجاز المهام المطلوبة.
- في التقويم التقليدي يتم تقدير أداء الطالب بناء على الدرجة التي حصل عليها في الاختبار الكتابي، بينما في التقويم البديل يتم تقييم الطلاب بناء على مجموعة من القواعد والمعايير التي تطبق عند أداء المهمة.
خصائص التقويم البديل
للتقويم البديل خصائص عديدة تتجلى في:
- التقويم البديل يتم تصميمه وفقًا لاحتياجات وقدرات الطلاب الفردية، وليس عملية أو آلية واحدة يمكن تطبيقها على جميع المتعلمين.
- يتم تدريس التقويم البديل من قِبل المعلم، وهذا يشير إلى أنه يجب عليه تطوير الأسلوب الخاص به لقياس قدرة الطلاب .
- يتصف بالمرونة وقابل للتكيف.
- يهدف الاختبار إلى استكشاف أنماط التعلم ومعرفة التفضيلات للمتعلمين؛ حيث يتم قياس قدراتهم.
- تتوافق طرق التقويم البديل مع أهداف التعلم وتتناسب مع أهداف الدورة أو التدريب المُقام.
- يستند إلى مستويات تربوية محددة، بالإضافة إلى الاعتماد على توقعات للمناهج الدراسية.
- يتم الاعتماد على تقييم الأداء المباشر خلال تنفيذ المهمة.
- يستند إلى مهام واقعية يتعين على الطالب أدائها.
- يستند إلى إنجاز مهام متعددة تم تنفيذها عبر الوقت.
أدوات التقويم البديل
للتقويم البديل أدوات محددة تتجلى في:
- قوائم الرصد والشطب
تسمى القوائم التي تشمل قائمة السلوكات أو الأفعال التي يقوم المعلم أو المتعلم برصدها أثناء تنفيذ مهمة تعليمية أو مهارة تعليمية باللغة الإنجليزية “Checklist”، ويتم بعد ذلك اختيار إحدى الخيارات المتاحة، إما صح أو خطأ، أو يمكن أن تكون واردة ببنود الموافق وغير الموافق.
- سلالم التقدير
وتسمى باللغة الإنجليزية Rating scale تتجلى مهمة هذه السلالم في تجزئة المهارة التعليمية إلى مجموعة متعددة من المهام، أو تقسيمها إلى مهارات جزئية تتكون من المهارة المطلوبة، والهدف منها إظهار مدى قدرة الطلاب اتقانهم هذه المهارة أو المهمة وأن يكون هذا التقييم متدرج من أربعة أو خمسة مستويات، وإن أحد طرفيه يكون ممثلًا بانعدام أو ندرة تواجد هذه المهارة، بينما في الطرف الآخر فيتمثل في تمام وجودها.
- سلالم التقدير اللفظي
تسمى باللغة الإنجليزية Rubric، وهي الأداة التي تمكن المعلم من تقييم مستويات المهارة المطلوب تقويمها بشكل لفظي على عدة مستويات مفصلة أكثر مما هو متاح في سلالم التقدير. يتم فيها تحديد وصف دقيق لمستوى الطالب وأدائه، ويمكن المعلم من تزويد الطلاب بالتغذية الراجعة عند الحاجة إليها.
- سجل وصف سير التعلم
يطلق عليه في اللغة الإنجليزية اسم سجل التعلم ويتم عن طريق تعبير الطالب كتابيا عن الأشياء التي قرأها أو تعلمها، وتساعد هذه الكتابات المعلم في معرفة آراء الطلاب واستجاباتهم، وتعتمد الأداة على سجل وصف خاص لكل طالب لمعرفة تقدم تعلمهم والأسلوب الذي يربطون به المعرفة التي تعلموها بخبراتهم السابقة، وتكون نجاح هذه الأداة في التقويم البديل على قدرة المعلم على خلق بيئة آمنة تشجع الطالب على التعبير عن أفكاره ومشاعره بحرية تامة دون الشعور بالخوف أو الرهبة.
- السجل القصصي
يطلق عليه باللغة الإنجليزية اسم `سجلات قصصية` وهو أداة من أدوات التقويم البديلة. يستخدم لتقديم صورة واضحة عن التطور الشامل للمتعلم، وذلك من خلال الملاحظات المستمرة والوصف لأداء الطالب. تكون هذه الملاحظات مؤشرات توضح شخصية المتعلم ومهاراته، بالإضافة إلى تسليط الضوء على مجالات اهتمامه. يمكن استخدامه لأغراض تنبؤية، توجيهية، علاجية، أو إرشادية.
معوقات التقويم البديل
من معوقات التقويم البديل تتجلى في:
- العدد الكبير للطلبة داخل الغرفة الصفية.
- الوقت المحدد لتنفيذ أنشطة التقويم البديل.
- “عدم مراعاة الاختلافات الفردية بين الطلاب.
- قد يكون هناك تكلفة مادية في بعض أنشطة التقويم البديل.
- تحتاج أنشطة التقويم البديل إلى جهد كبير من المعلم أو المدرب في إعدادها.