ما هي مشاكل القيادة التربوية ؟ .. وأمثلة عليها

مشاكل القيادة التربوية

القيادة التربوية تفوق المفهوم التقليدي للهرم الهيكلي، فهي ليست مقتصرة فقط على المدارس، بل تشمل المؤسسات والشركات أيضا. وتؤثر جودة وممارسة القيادة على كافة المستويات على الصحة التنظيمية عموما، وعلى تحصيل الطلاب وأداء الموظفين بشكل خاص. ويمكن تلخيص مشاكل القيادة التربوية بالنقاط التالية

• تحدي الناشط

_هذا هو بداية تحدي ناشط قد لا يعكس قيم ومبادئ المجموعة الفعلية للخيارات التي يتخذها أو الأنظمة الموجودة لديه، ومن الممكن أن يكون ما يتم تحديده أو قوله مختلفا عن الواقع والتطبيق العملي على الأرض، ويمكن أن يحدث هذا في الفصل الدراسي إذا تبنت المدرسة الاعتقاد بأن الطلاب يتعلمون في مراحل مختلفة ولكن لا يوجد لديهم أنظمة لتعويض العمل أو تلقي الدعم الإضافي إذا تأخروا أو تأثر مستواهم الدراسي بأي شكل من الأشكال

– تتطلب قيادة المجموعة مساعدتها في تناسق قيمها وهياكلها وإجراءاتها، وغالبا ما نكون وزملاؤنا مشغولين بعمل من هذا النوع عندما نطور استراتيجية القيادة التي تتطلب رؤية وخطط تنفيذية للتحولات إلى التعلم المخصص أو التعليم القائم على الكفاءة

• تحدي تطوير القيادة

 في تحدي التنمية، تمتلك المجموعة إمكانيات غير مستغلة لم يتم تطويرها بعد، على سبيل المثال، يمكن أن يكون هذا التحدي موجودا في نماذج التوظيف حيث يتحمل جميع المعلمين نفس المسؤوليات بالضبط

بينما قد يكون البعض في الواقع مناسبًا تمامًا للتدريب أو عمل المناهج خارج الجدران الأربعة للفصل الدراسي (بعض الموارد الجيدة حول كيفية  عنوان ذلك هنا)، يتطلب عمل القيادة هنا الاستفادة من الإمكانات الأولية للمجموعة وإبراز القدرات الكامنة التي يتم تجاهلها أو ببساطة خنقها من قبل الأنظمة الحالية.

• تحدي الانتقال

 يمكن للمؤسسة تحقيق تقدم كبير في تحدي التحول إذا انتقلت مجموعة القيمة الحالية إلى مجموعة قيمة جديدة، ويمكن تسريع ودعم هذه العملية باستخدام التكنولوجيا، ويجب التفكير في نقل عقلية النمو إلى الطلاب ليصبحوا قادرين على التعلم إذا حاولوا، وذلك خلال الفصل الدراسي  

يشمل عمل القيادة هنا مساعدة المجموعة في تغيير معتقداتها ومبادئها الحالية لتبني أفكار جديدة يمكنها تحسين الأداء.

•  تحدي التطور

 في تحدي الصيانة، يجب على المجموعة التغلب على الظروف المتغيرة والحفاظ على العمل الذي قامت به حتى تتمكن من المضي قدما في المستقبل.  

يحدث هذا بالفعل قبل بضع سنوات في العديد من المناطق، حيث يتآكل الدعم الأساسي المشترك في هيئات التشريع لبعض المناطق، بما في ذلك ولايات في أمريكا، ويترك القادة وحدهم للتكيف مع معايير الدولة المتغيرة والتقييمات.  

كان القادة والمعلمون الفعالون يركزون دائما على الكفاءات ومبادئ التدريس والتعلم الشاملة، مما سمح للممارسين بالتركيز على رؤية علمية متكاملة. واجه هؤلاء التحديات الصعبة التي تتمثل في اختبارات أو مواد دراسية محددة، وكان عليهم التكيف مع المشهد المتغير. تتمثل مهمة القيادة هنا في المحافظة على الأساسيات وضمان الأداء الجيد حتى يتم التغلب على التهديد أو حتى يصبح المجهول معروفا للجميع

• تطوير القيادة المبتكرة للمناطق التعليمية

 بناءً على تجربة المختصين الذين عملوا مع أكثر من 750 مدرسة و140 مقاطعة في الولايات المتحدة الأمريكية، تم إنشاء دليل يقدم مجموعة من الموارد والإرشادات حول القيادة المبتكرة وأهميتها.

• التحدي الإبداعي

 في تحد إبداعي، تظهر فرصة جديدة تمنح المجموعة فرصة لاستكشاف طرق جديدة للتفكير والعمل، على أمل تحقيق تغيير دائم ومستدام في المؤسسة. عادة، يتعين على المدارس التعامل مع هذا العمل “المبتكر” من خلال تقديم تحديات تعليمية تستدعي الجيل التالي أو مشروعا. غالبا ما يتم استدعاء المتخصصين والزملاء لمساعدة المجموعات في مواجهة تحديات إبداعية من هذا القبيل لتخيل واقع جديد وتنمية الفضول بشأن الحلول الممكنة وتوصيل الشركاء في جميع أنحاء البلاد للقيام بعمل إبداعي.

•  تحدي الأزمة

 في التحدي الذي تواجهه المجموعة، تواجه حدثا غير متوقع أو تغيرا في الظروف التي تهدد طرق عملها أو حتى وجودها ذاته، وقد يحدث ذلك عندما تتولى ولاية أو منطقة إدارة المدارس، أو عندما يحدث تحول مفاجئ في القيادة داخل المنظمة.  

يتمثل عمل القيادة الفوري في إنشاء عملية لتهدئة الوضع ومن ثم التركيز على معالجة القضايا الرئيسية التي أدت إلى الأزمة لمنع تكرارها في المستقبل.

 على الرغم من أن المربين يواجهون تحديات مختلفة، إلا أن العمل القيادي يتطلب مزيجا من الخطوات القصيرة المدى والتخطيط الطويل المدى لمعالجة الهياكل الرئيسية في المؤسسة والظروف المتغيرة التي تحيط بها  

قد تكون بعض الأمور معقدة، ولن يحل وضع إطار عمل في الاعتبار خلال العملية جميع المشاكل، ولكنه يمكن أن يساعد في تحديد نوع التحدي الذي يواجهه القائد في المقام الأول

أمثلة على القيادة التربوية

تتضمن أهم أمثلة القيادة التربوية التي يمكن طرحها في هذا السياق ما يلي:

يشير هذا إلى عدم توافق اتجاهات المدرسة أو المؤسسة مع أفعالها، حيث قد لا تأخذ في الاعتبار حالات الطلاب الخاصة، فعلى الرغم من تقديم المدرسة نفسها كمدرسة متكاملة، إلا أنها قد لا تقدم الدعم الكافي واللازم للطلاب الذين يفشلون.

عدم الاهتمام بالكفاءات والمهارات والقدرات والإمكانيات وتوزيع المهام بغض النظر عن الفروق بينها، مثل معاملة الأشخاص المؤهلين للتدريب بنفس الطريقة التي يتم بها التعامل مع المؤهلين للقيادة أو التنظيم وغيرهم، يشكل عدم الاهتمام بالكفاءات والمهارات والقدرات والإمكانيات خطرا

يتعلق الأمر بعدم تغيير المعتقدات والمبادئ السلبية واستبدالها، بل تحويل كلمات وصف العجز السلبية إلى كلمات إيجابية، مثل تعليم الأشخاص التعبير عن `سوف أتعلم` بدلاً من `لا أعرف`.

عدم الاستفادة من الإمكانيات وتطويرها، مثل الاستعانة بمعلم قادرعلى التدريب.

_ عدم المرونة أو عدم القدرة على تجاوز الأزمات والعقبات، مثل التعامل مع المشكلة بقسوة دون القدرة على إيجاد حل إبداعي.

_ الركود الفكري وعدم وجود تحديات.

خطوات تحقيق القيادة التربوية الناجحة

يمكن تحقيق القيادة التربوية الناجحة عن طريق اتباع الخطوات والنصائح المؤدية إلى ذلك، والتي سيتم شرحها بالتفصيل فيما يلي:

يجب التركيز على الاحترام بدلاً من التركيز على الشعبية ورضا الفريق، فعلى الرغم من أنه يمكن أن يكون من المغري اتخاذ قرار يرغب فيه طاقم العمل، إلا أن المصلحة العامة أهم من رضا الفريق ما دام الأمر يتم بالطريقة المناسبة وبعد دراسة أبعاده.

ينبغي وضع أهداف واضحة عند تحديد الأهداف، والتواصل مع الموظفين لضمان فهمهم لأدوارهم في تحقيق تلك الأهداف المشتركة.

_ ينبغي الاستماع إلى الموظفين وتجنب الافتراض بأن الحل الوحيد هو الحل الصحيح، وتخصيص وقت متعمد للتفاعل مع الموظفين والاستجابة لمخاوفهم.

يُمكن تقديم مثالٍ جيد يحتذى به في طريقة التعامل والنشاط والالتزام والتفكير والتنظيم ومعاملة الآخرين والانضباط وغير ذلك.

عناصر القيادة التربوية

أما فيما يخص العناصر الهامة للقيادة التربوية فيمكن تلخيصها فيما يلي:

• التعلم المستمر والبحث
• الدراية التامة بالقيادة وتحدياتها
• الاهتمام بجمع الخبرات والتعلم منها
• التقدير
• علاقات شخصية قوية والحفاظ على الهيكل الهرمي
• فهم تأثير التكنولوجيا