دور الاسره والمدرسه في التنشئه العلميه

التعليم هو أحد المكونات الرئيسية التي تحقق النمو والتقدم في المجتمع. كلما زاد عدد الأشخاص المتعلمين في المجتمع، زادت قدرتهم على تقديم مساهمة مفيدة لبيئتهم. وهذه الحقيقة تعزز أهمية التعليم في المجتمع، وتسهم في زيادة استثمار الحكومات في التعليم. يضيف أهمية التعليم قيمة أخرى، ألا وهي أنه يلعب دورا أساسيا في حياة الفرد في عصر التعلم مدى الحياة. فهم أهمية التعليم هو المفتاح النهائي للنجاح، وتلعب الأسرة والمدرسة دورا هاما في توفير كافة وسائل التعليم للطفل، ويشمل ذلك دورهما في المحافظة على الأمن والتربية العلمية.

دور المدرسة في التنشئة العلمية

العلم مبنى للمهارات

يتحدث فيكتور بيريرا، مدرس علوم في المدرسة الثانوية، ويعبر عن اختلاف الفصول بشكل كبير في معرفة الطلاب السابقة وخبراتهم واهتمامهم بالموضوع. فعند وصول الطلاب إلى المدرسة، يكون العديد منهم مترددين تجاه العلم ويعتقدون أن المادة مملة وغير فعالة أو أنهم غير قادرين على تعلمها. يعتمد بناء فهم العلم على اكتساب مفردات جديدة ومعقدة، وقد يكون تدريسها مملا وغير جذاب.

يقول بيريرا أنه لتجاوز هذه الصعوبات، يجب على المعلمين مساعدة طلابهم على الاقتراب من العلم بشكل أكبر من أنه مجرد مادة أكاديمية. يشرح ذلك قائلا: `طبيعة العلم نفسه تكمن في تسجيل الملاحظات عن العالم الطبيعي، ومحاولة تحديد الأنماط، وطرح التساؤلات، والعثور على الإجابات، وطرح المزيد من التساؤلات`. ويؤكد أن هذه هي الطريقة الصحيحة للتفكير. ويجادل بأن على المعلمين أن يصوروا العلوم كمهارات مكتسبة بدلا من حفظ الحقائق. إذا ركز الفصل على عملية الاكتشاف العلمي، سيشارك المزيد من الطلاب في الموضوع.

البحث التعاوني عن الحقيقة

البحث العلمي يتطلب التعاون حيث يتطلب أي مشروع ، في مجالات تتراوح من الفيزياء الفلكية إلى علم الأحياء الدقيقة ، فريقًا من العلماء يعملون معًا للحصول على نتائج، يتطلب هذا التعاون الثقة: من أجل الثقة في النتائج التي توصلوا إليها ، يحتاج العلماء إلى الثقة بكل من فرقهم والباحثين الذين درسوا عملهم.

عملية تعلم العلوم تعزز هذه الصفات، فلا يمكن للكيميائيين أن يصبحوا كيميائيين ولا يمكن لطلاب المدارس الثانوية اجتياز معامل الكيمياء الخاصة بهم إذا لم يعملوا معا كطلاب، ويجب عليهم إعادة التحقق من واجباتهم والبقاء صادقين في تقاريرهم، ويقول بيريرا: “العلم لا يحدث في جزيرة أو في عزلة”، ويتحمل مدرس العلوم مسؤولية التأكد من فهم الطلاب لأهمية التعاون، إلى جانب الحفاظ على التنظيم والاهتمام بالتفاصيل.

تعزيز المتعلمين المشاركين

هذه الخصائص المترابطة لتعليم العلوم هي عبارة عن عملية الاكتشاف والتعاون على نتائج جديرة بالثقة، فهي ليست حصرية بشكل متبادل، يعتقد بيريرا أن على معلمي العلوم تشجيع طلابهم على النظر إلى التطورات العلمية من خلال عدسة أخلاقية ، والبحث عن الأنماط وطرح الأسئلة حول التطورات العلمية، يجب على معلمي العلوم مساعدة الطلاب على التفكير النقدي في التقنيات الحالية التي جعلها العلم ممكنة ، والتفكير فيما إذا كانت التقنيات المستقبلية ستكون مقبولة أخلاقياً، ويطرح اهم الأسئلة والتي هي ” ما مكافأة التراجع للنظر في الغرض من تعليم العلوم؟” يقول بيريرا إن زيادة مشاركة الطلاب، تجعل الطالب يرغب مثلنا جميعًا ، في معرفة ما هو مهم، حيث يجب على مدرس العلوم أن يتأكد من أن الفصل وثيق الصلة بما يحدث في حياة الطلاب ، وأنهم يعرفون كيف يمكنهم تطبيقه.

المعرفة

يوفر تعليم العلوم للطلاب القدرة على الوصول إلى ثروة من المعرفة والمعلومات التي ستساهم في فهم شامل لكيفية عمل الأشياء ولماذا تعمل، يستطيع العلم شرح الآليات والأسباب المختبئة وراء الأداء اليومي للأنظمة المعقدة، التي تتنوع من جسم الإنسان إلى وسائل النقل الحديثة المتطورة، يستطيع الأطفال والطلاب استخدام هذه المعرفة لفهم مفاهيم جديدة واتخاذ قرارات مستنيرة ومتابعة اهتمامات جديدة، كما يساعد العلم في توفير دليل ملموس أو مرئي للعديد من الحقائق التي نقرأ عنها في الكتب أو نشاهدها على التلفزيون، وهذا يساعد على زيادة الفهم ويساعد الأطفال والمراهقين على الاحتفاظ بهذه المعلومات.

العلم سبب الالهام

يجد العديد من الطلاب أن العلوم ملهمة للغاية ومثيرة للاهتمام، العلم يغرس الإحساس بالتطلع ويمكّن الطلاب من تطوير الفهم وتكوين الأسئلة بناءً على المعرفة التي لديهم بالفعل والرؤية التي يرغبون في اكتسابها في المستقبل،

دور الأسرة في التنشئة العلمية

يعيد هذا البحث التأكيد على أهمية الأسرة في تنمية شخصية الطفل.

تأثيرات الأسرة على الأطفال

يكتسب الطفل في فترة ما قبل المدرسة (رياض الأطفال) الذي يبلغ من العمر 0-6 سنوات، تعليماً واهتماماً من الأسرة الذي يعتبران مهمين جداً. وتحول المواقف الإيجابية والتربية الواعية من الأسرة في هذه الفترة إلى نجاح مستدام في فترة المدرسة.

بالعكس، فمن المعروف أن الأطفال الذين يعانون من مشاكل قد فشلوا في الحياة المدرسية. يمكن للأطفال الذين يعانون من اضطرابات في الشخصية والسلوك أن يواجهوا مشاكل في التكيف عند بدء المدرسة، حيث تعد بعض العوامل مهمةلتأثير التنشئة العلمية للطفل

الأخطاء الشائعة في تعليم الأسرة

واحدة من الأخطاء الشائعة التي يقع فيها الآباء هي عدم معاملة أطفالهم كأفراد فردية. عدم قبول الأطفال كأشخاص يمكن أن يؤدي إلى اعتبار سلوكياتهم غريبة وخاطئة حتى لو لم تكن كذلك. في هذه الحالة، يتم تشويه شخصية الطفل ونحاول بذلك إعطاء شخصيتنا لهم بدلا من السماح لهم بتطوير شخصياتهم الفردية.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تفسير هذا على أنه نوع من التعليم، ومن الممكن أن يؤدي إلى تأثير سلبي على الحياة الأكاديمية للأطفال، حيث قد يؤدي إلى مشاكل شخصية. لذلك، من الأفضل تجنب التدخل في سلوكياتهم السلبية، وتجنب التدخلات الغير ضرورية، مثل:

• يؤثر القلق الشديد ورؤية العالم الخارجي كتهديد كامل للطفل سلبًا على النمو الاجتماعي للطفل، وعلى وجه الخصوص، منع التنشئة الاجتماعية للطفل من خلال التفكير في أن دائرة أصدقائه ستتأثر يمكن أن يؤدي إلى أن يصبح الطفل شخصًا متهورًا.
• إن رغبة الآباء في تحقيق أحلامهم الذين فشلوا في تحقيقها عن طريق أطفالهم، هو خطأ فادح في حد ذاته. فكل فرد لديه خصائص واهتمامات خاصة به، ويجب استكشاف اهتمامات الأطفال وعمل اتجاهات صحية ومناسبة لهم.
• من غير الصحيح ترك الأمور للطفل وعدم الاهتمام وعدم المبالاة. يجب على الآباء التحقق مما إذا كان أطفالهم يؤدون واجباتهم.
• لا يجوز مقارنة الأطفال مع أصدقائهم الأقران، وإذا تمت المقارنة، يجب تطوير الطفل لتقييم ما إذا كان كل شيء في محله، ولا ينبغي الاعتماد على شخص محدد بل يجب الاعتماد على المعايير العامة للأقران.
• وأخيرًا، من بين أكبر الأخطاء التي يرتكبها أفراد العائلة هي عدم الشك في الفشل.