خصائص الموهوبين والمتفوقين
مفهوم الطلاب الموهوبين
يشير مصطلح الموهوبين فقط إلى الطلاب ذوي المهارات اللغوية العالية بشكل غير عادي، الذين أظهروا مهاراتهم بشكل خاص وجيد، سواء في الاختبارات الموحدة للقدرات العامة أو الأداء الأكاديمي. ومؤخرا، اتسعت مفهوم الموهوبين ليشمل المواهب غير العادية في مجموعة متنوعة من الأنشطة مثل الموسيقى والكتابة الإبداعية والفنون.
صفات وخصائص الموهوبين والمتفوقين
- يتعلمون بسرعة أكبر وبشكل أكثر استقلالية من معظم الطلاب في سنهم.
- غالبًا ما يكون لديهم مفردات متقدمة، بالإضافة إلى مهارات قراءة وكتابة متقدمة.
- يتميزون بدافع كبير خاصة في المهام الصعبة.
- يلتزمون بمعايير إنجاز أعلى من المعتاد.
- أهمية قوة الملاحظة الشديدة في التحضير لفحص ما هو غير عادي.
- يتمتعون بصلاحيات التحليل والتجريد والاهتمام بالتعلم الاستقرائي وحل المشكلات، بالإضافة إلى الاستمتاع بالأنشطة الفكرية.
- ينبغي الاهتمام بالعلاقات بين السبب والنتيجة والقدرة على رؤية تلك العلاقات.
- لديهم كفاءة في اللغة ومفردات واسعة لتسهيل التعبير.
- الاهتمام بالقراءة والتعرف على المزيد من المعلومات في المجالات المتقدمة.
- من الممكن أن يكون هناك موقف تساؤلي وفضول فكري وعقل فضولي ودافع جوهري.
- يشمل ذلك القوة في التفكير النقدي والشك والاختبار التقييمي والنقد الذاتي والمراجعة الذاتية.
ان الطلاب الموهوبين أو المتفوقين ليسوا بالضرورة محرجين اجتماعيًا أو أقل صحة أو ضيقًا في اهتماماتهم بل على العكس تمامًا ، لأنهم ينتمون إلى جميع المجموعات الاقتصادية والثقافية ، بالرغم من نقاط قوتهم الواضحة كمتعلمين، فإن هؤلاء الطلاب غالبًا ما يعانون في المدرسة ما لم يتمكن المعلمون من تزويدهم بأكثر من المناهج الدراسية المعتادة ، على سبيل المثال طفل روضة الأطفال المتقدم في القراءة، قد يحرز تقدمًا طفيفًا في القراءة إذا لم يتعرف معلميها على مهاراتها ويطوروها، وقد تختفي موهبتها فعليًا عن الأنظار حيث يلحق أقرانها تدريجيًا بمستواها الأولي بدون التكيف مع المستوى غير العادي من المهارة، المعرفة ، يمكن أن يشعر الطلاب الموهوبون أو المتفوقين بالملل من المدرسة، وفي النهاية يمكن أن يتحول الملل إلى مشاكل سلوكية.
يعتبر الطلاب الموهوبين أو المتفوقين في بعض الأحيان مسؤولية مماثلة لتلك المسؤولة عن تعليم الطلاب الذين يعانون من صعوبات أخرى، حيث يتلقون نفس الكتب المدرسية التي يتلقاها الطلاب بشكل عام، ولكن يحتاجون إلى تعديلات في المناهج المدرسية الروتينية لتحقيق إمكاناتهم الكاملة، ولذلك يجب تعديل مناهج التعليم والاهتمام بمتطلبات الطلاب الموهوبين.
ولكن من المضلل أيضًا تجاهل الاختلافات الواضحة بين الموهبة الاستثنائية والإعاقات الاستثنائية من الأنواع أخرى ، ويكون الاختلاف الرئيسي في إمكانات الطلاب بحكم التعريف على الطلاب ذوو المواهب القادرين على عمل إبداعي وملتزم بمستويات تقترب غالبًا من البالغين الموهوبين ، قد يصل الطلاب الآخرون بما في ذلك الطلاب المعاقين إلى هذه المستويات، ولكن ليس في وقت قريب وليس بشكل متكرر ، ولذلك فإن العديد من المعلمين لا يعتبرون الموهوبين والمتفوقين أمثلة على الطلاب ذوي الإعاقة، ولكن كأمثلة للتنوع ، على هذا النحو، فهي ليست مسؤولية اختصاصي التربية الخاصة بقدر ما تقع على عاتق جميع المعلمين للتمييز بين تعليماتهم.
دعم الموهوبين والمتفوقين
- يشمل دعم الموهوبين والمتفوقين مزيجًا من تحسين وإثراء المناهج الدراسية المعتادة، ويتضمن التحسين تجاوز الطفل لصف معين، أو إعادة تصميم المنهج الدراسي داخل صف أو فصل دراسي محدد لتغطية المزيد من المواد بشكل أسرع ولكن بحدود معينة فقط.
- عادةً ما يعمل الأطفال الذين تخطوا الصف الدراسي جيدًا في الصف الأعلى، على الصعيدين الأكاديمي والاجتماعي ، لسوء الحظ، لا يمكن أن يحدث تخطي الدرجات بشكل متكرر ما لم يكن المعلم وأولياء الأمور والطلاب أنفسهم مستعدين للعيش مع اختلافات كبيرة في العمر والنضج داخل فصول دراسية واحدة في حد ذاته، أيضًا ليس هناك ما يضمن أن التدريس في الفصل الدراسي الجديد ذي الدرجات الأعلى سيكون أكثر تحفيزًا مما كان عليه في الفصل الدراسي السابق ذي الدرجة الأدنى ، إن إعادة تصميم المناهج الدراسية مفيدة أيضًا للطالب، ولكن من غير العملي القيام بها على نطاق واسع حتى لو كان لدى المعلمين الوقت لإعادة تصميم برامجهم، فسيتم ترك العديد من الطلاب غير الموهوبين نتيجة لذلك.
- يشمل ذلك تقديم تعليمات إضافية أو مختلفة تضاف إلى أهداف وأنشطة المنهج المعتادة ، بدلاً من الكتب بمستويات قراءة أكثر تقدمًا، على سبيل المثال قد يقرأ الطالب مجموعة متنوعة من أنواع الأدب في مستوى القراءة الحالي للطالب، أو يحاول كتابة أنواع إضافية من الأدب بنفسه ، بدلاً من الانتقال إلى أنواع أكثر صعوبة من برامج الرياضيات، قد يعمل الطالب على حل مشاكل منطقية غير عادية لم يتم تعيينها لبقية الفصل. مثل التسارع.
- هناك مناهج تساعد المعلمين في العمل مع الطلاب الموهوبين لتوفير الوقت والجهد المستخدمين في إعداد مواد إثرائية بأنفسهم. بما أن الإثراء ليس جزءا من البرنامج الدراسي العادي المعتمد رسميا، قد يواجهون خطر أن ينظر إليه من قبل المعلم على أنه عبء إضافي وليس تحفيزا ذهنيا، خاصة إذا لم يكن المعلم نفسه على دراية بالمواد الإثرائية أو غير قادر على المشاركة بأي طريقة أخرى في تلك المواد.
- يمكن للطالب تجاوز أحد المراحل وأيضا استكشاف مادة إضافية مثيرة للاهتمام في المستوى الدراسي الجديد، يستطيع المعلم نقل الطالب إلى الوحدة التعليمية التالية بشكل أسرع من بقية الطلاب في الصف، في حين يقدم في نفس الوقت أنشطة إضافية غير متعلقة مباشرة بالوحدة الدراسية. بالنسبة للمعلم الذي يتعامل مع طالب موهوب أو متفوق، فإن التحدي الحقيقي ليس مجرد اختيار بين التسريع والتثري، بل يتمثل في مراقبة الطالب واكتشافه كفرد فريد وتقديم الأنشطة والدعم بناء على تلك المعرفة. هذا هو الجوهر الحقيقي للتحدي الذي يتمثل في التمييز في التعليم، وهو أمر لا يحتاجه فقط الموهوبون والمتفوقون، بل الطلاب من جميع الأنواع، ويثير التمييز في التعليم تحديات فيما يتعلق بإدارة التعليمات. يجب أن نولي اهتماما لدور العائلة في رعاية الموهوبين.
الخصائص العاطفية للطلاب الموهوبين فكريا
- يمتلك كمية كبيرة من المعرفة حول العواطف.
- قد يكون لديه حساسية غير عادية تجاه مشاعر الآخرين.
- تمتلك روح الدعابة شديدة أو خفية.
- تمتلك إحساسًا متزايدًا بالوعي الذاتي.
- يتجلى الاهتمام بالمثالية والعدالة في سن مبكرة.
- تطوير الضوابط الداخلية في وقت مبكر.
- تمتلك عمق وشدة عاطفية غير عادية.
- أظهر توقعات عالية من الذات والآخرين.
- يشير هذا الأمر إلى الحاجة إلى التوافق في السلوك والتصرفات.
- يمتلك مستويات متقدمة من الحكم الأخلاقي.
- القدرة على التلاعب بنظام الرموز.
- يفكر بمنطقيه.
- القدرة على استخدام المعرفة المخزنة لحل المشكلات.
- نقل المعرفة إلى ظروف جديدة.
- قد يمتلك قدرات إبداعية وفنية.
- يتميز بالمرونة والقدرة على التعامل مع المواقف الأسرية الصعبة.
- يقوم بأدوار الكبار في المنزل.
- لديه شعور قوي بالفخر وتقدير الذات.
- إظهار القدرة على القيادة والتفكير المستقل.
- لديهم رغبة شديدة في فهم الثقافة والتعرف عليها.
- أظهر إرادة داخلية قوية.
- قد يظهر حساسية شديدة تجاه الآخرين والعالم المحيط به.
بالنظر إلى أن الطلاب الموهوبين بوضوح لا يعرضون قدراتهم العقلية دائمًا في العمل أو الفصل، والسلوك والتصرفات أيضا، فكيف يمكن لمعلمي الفصل أن يكتشف هذه الاطفال ، فيمكن ان يشير إليهم ببرامج تعليم الموهوبين من خلال أن يكون هناك قائمة من الأسئلة، وتكون ، إجاباتها مفصلة بخصوص كل طلاب على حده، ومن خلال الإجابة على هذه الأسئلة قد تكون بمثابة إشارة للبدء في مراقبة الطفل عن كثب والمحافظة عليه في السجلات القصصية لتوثيق أنماط السلوك ، وهذه الأنشطة لا تساعد فقط المعلمين في تحديد الطالب للتقييم، ولكن أيضًا تساعد في تقديم قيمة معلوماتية عن وتيرة السلوكيات الموهوبين المهنيين الذين قد يقومون في النهاية بتقييم الطالب رسميًا لخدمات تعليم الموهوبين.