امثلة تطبيقية عن المثلث الديداكتيكي

أشهر الأمثلة التطبيقية على المثلث الديداكتيكي

لكي يتمكن المرء من التعرف على أمثلة تطبيقية للمثلث الديداكتيكي ومدى تقدمه ، يجب معرفة المثلث الديداكتيكي والتعامل معه

بإمكان المعلمين استخدام منهجيات التدريس التعليمية الديداكتيكية التي تعتبر إحدى التخصصات الرئيسية في مجال التدريس، وتعتمد على المعلم وتركز على تلك المعلمين الذين يقدمون الدروس للطلاب. فيما يلي أمثلة على استخدام المثلث الديداكتيكي في التربية في مجال الأدب

1. إيسوب المثال الأول أساطير إيسوب

 تعد خرافات الراوي اليوناني إيسوب من أشهر الأمثلة على الأدب التعليمي القديم المستمر حتى الآن. كانت هذه القصص في البداية حكايات شعبية من التقاليد الشفوية، ولم يتم توثيقها حتى مرت حوالي 300 عام على وفاة إيسوب في عام 564 قبل الميلاد. يوجد في المجموع 725 حكاية

من بين الأفلام الشهيرة، فيلم “النملة والجندب” الذي يحكي قصة جندب فاتر يتعلم درسا من نملة حول أهمية العمل الجاد والتخطيط للمستقبل، وفيلم “السلحفاة والأرنب” الذي يظهر فيه السلحفاة الزاحفة كفائز غير متوقع في سباق مع الأرنب المتبجح 

كما هو الحال في جميع خرافات إيسوب، تمثل هذه الشخصيات معضلات واسعة ولكنها مألوفة سيواجهها معظم البشر في وقتٍ ما خلال حياتهم، إنها توضح ما يمكن أن يحدث عندما يتبع المرء الطريق الأقل صلاحًا، وكذلك ما يمكن أن يحدث في الطريق الأكثر صلاحًا.

1. جون بنيان، المثال الثاني، “رحلة الحاج” (The Pilgrim`s Progress)

تحتوي القصة على رمزية في جزئين عن اللاهوت المسيحي، حيث يقوم بطل القصة، الذي يدعى كريستيان، برحلة ملحمية تأخذه من منزله في مشهد أحلام إلى مدينة الدمار والمدينة السماوية وأخيرا إلى جبل صهيون  

يرمز لمدينة الدمار بالعالم الأرضي، بينما ترمز للمدينة السماوية بالجنة على طول الطريق، وعلى الرغم من وجود عقبات كثيرة وتحد لإيمان المسيحي، فإنه يجب عليه أن يتمسك بمعتقداته وأن يتضحى بأي شيء من أجل الخلاص، وأن يثق بإرادة الله

1. مارك توين المثال الثالث “نصيحة للشباب”

يهدف مقال “نصيحة للشباب” الذي كتبه مارك توين عام 1882 إلى السخرية من مختلف الأعراف والمؤسسات التقليدية، ويستخدم الأسلوب التعليمي المفرط بهدف التأكيد على طبيعة المقال الساخر.

 يقدم توين ست دروس واضحة: اطع والديك، ولكن فقط وأنت بوجودهما، احترم الغرباء، اذهب إلى الفراش واستيقظ مبكرًا.

1. هيرمان هيس المثال الرابع سيدهارتا

 تعتبر رواية Siddhartha رواية قصيرة مكتوبة بلغة مباشرة، ولكن الموضوعات الفلسفية الرئيسية التي تناولتها تجعلها أحد الأعمال الهامة في الأدب التعليمي

هذه قصة الشاب سيدهارثا الذي يعيش في عصر بوذا ويقوم برحلة مشابهة لاكتشاف الذات، ويلتقي بالعديد من الأشخاص خلال مغامراته، حيث يتعلم دروسا كبيرة عن الحياة والموت والطبيعة البشرية والتنوير وألغاز مماثلة  

على الرغم من أن سيدهارتا مستوحاة من البوذية، فإنه يسلك على طريقه الخاص الفريد ويعرض في النهاية فكرة فصل تجربة الإنسان عن الدين البوذي.

1. مزرعة الحيوانات مثال خامس (كتبها جورج أورويل)

 تعد مزرعة حيوانات جورج أورويل قصة رمزية أو حكاية أخلاقية وتعليمية، حيث يتم استخدام الحيوانات في المزرعة لوصف الإطاحة بآخر قيصر روسي، نيكولاس الثاني، وتظهر شر الثورة الشيوعية في روسيا قبل الحرب العالمية الثانية 

تساهم سلوكيات الحيوانات في المزرعة في كشف الفساد والجشع الحاصلين في الثورة، كما توضح كيف يقوم الأفراد القويون بتغيير الأيديولوجية الاجتماعية، وتسجل بالفيديو 

التعاقد الديداكتيكي

يشير المصطلح “العقد التعليمي” إلى الفارق بين ما يعرفه الطلاب عن موضوع معين وما يعرفه المعلم عن نفس الموضوع، حيث يهدف المعلمون إلى تطوير معرفة الطلاب من خلال ممارسة مواقف تعليمية، وتتعلق دراسة العقد التعليمي بضمان توافق متطلبات وتطلعات الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور والمجتمع الخارجي حول هذا الموضوع المحدد، وهو ما يعرف بمفهوم التعاقد الديداكتيكي.

العقد الديداكتيكي، أو العقد التعليمي، هو تفسير للالتزامات والتوقعات والمعتقدات والوسائل والنتائج والعقوبات التي يتصورها أحد الأطراف المتورطة في الموقف التعليمي، سواء كان الطالب أو المعلم أو الآباء أو المجتمع.

ويمكن تقسيم العقد التعليمي إلى جزأين عقد التفويض ينظم المعلم النشاط للطالب الذي يلتزم به وهو عقد يضفي الطابع المؤسسي يقترح الطلاب نتائجهم ويؤيد المعلم الجزء من نتائجهم الذي يتوافق مع المعرفة المرجعية،  ويوضح العقد الديداكتيكي واجبات وحقوق كل طرف من أطراف العملية التعليمية.

أنواع الديداكتيكي

1. التعليم العام يُعنى بدراسة مختلف أساليب التدريس العامة.
2. تتعامل التربية الخاصة أو التطبيقية مع الأساليب المحددة لتدريس موضوع معين في التربية العامة.
3. يأخذ التعليم التفاضلي في الاعتبار خصوصيات المتعلمين واحتياجاتهم التعليمية.

بناء على أقطاب المثلث الديداكتيكي، يتم تطبيق العمل التعليمي من خلال تنفيذ العمليات والإدارة في الفصل، ويتم توجيه عملية التعلم من خلال أنشطة المعلم المنظمة على ثلاثة أعمدة مرتبطة بثلاثة أنواع مختلفة من العلاقات التي تشكل مثلثا تربويا في ذهن المربين

نظريات التعلم الأساسية

 هناك خمس نظريات تعليمية أساسية في التعلم: تتضمن نظريات التعلم الإضافية التحولية والاجتماعية والتجريبية العديد من الجوانب مثل السلوكية والمعرفية والبنائية والإنسانية والترابطية.

يمكن أن يؤدي فهم نظريات التعلم إلى نتائج متنوعة، منها تحسين التواصل بين الطلاب والمعلمين وتحديد ما يتعلمه الطلاب

تعود تاريخ نظريات التعلم إلى الفلاسفة اليونانيين القدماء، حيث اكتشف سقراط وأفلاطون وأرسطو ما إذا كانت المعرفة والحقيقة يمكن العثور عليها داخل الذات (العقلانية) أو من خلال الملاحظة الخارجية (التجريبية).

في القرن التاسع عشر، بدأ علماء النفس في العمل على الإجابة عن هذا السؤال من خلال دراسات علمية، وكان الهدف هو فهم كيفية تعلم الناس بشكل موضوعي ومن ثم تطوير مناهج التدريس وفقا لذلك

في القرن العشرين، كان الجدل بين المنظرين التربويين يتركز حول النظرية السلوكية مقابل العلم النفسي المعرفي، أو بشكل مختصر، هل يتعلم الأفراد من خلال الرد على المنبهات الخارجية أم من خلال استخدام عقولهم لبناء المعرفة من البيانات الخارجية.

كيف تؤثر النظريات التربوية على التعلم

تؤثر النظريات التربوية على التعلم بطرق مختلفة بالنسبة للمعلمين، ويمكن أن تؤثر أمثلة نظرية التعلم على النهج في التدريس وإدارة الفصل الدراسي  

يمكن أن يؤدي العثور على المنهج الصحيح (حتى لو جمع بين نظريتين أو أكثر من نظريات التعلم) إلى إحداث فرق بين تجربة التعلم الفعالة والملهمة وتجربة غير فعالة في الفصل الدراسي.

تؤثر نظريات التعلم التطبيقي بعدة طرق مباشرة على تجربة الفصل الدراسي.

من مؤثرات نظريات التعلم التطبيقي على الفصل الدراسي ما يلي:

1. تزويد الطلاب ببنية وبيئة مريحة وثابتة.
2. تساعد هذه الخطوة المعلمين والإداريين والطلاب وأولياء الأمور على التوافق مع الأهداف والنتائج.
3.  يعمل تمكين المعلمين على تمكينهم من اتخاذ الخيارات المناسبة في التعامل مع التدريس بالطرق التي تتناسب مع الاحتياجات المتوقعة لطلابهم، وفقا للخبراء في هذا المجال
4. التأثير على كيف وماذا يتعلم الشخص.
5.  يمكن مساعدة الغرباء، مثل الكليات وشركات الاختبار، على تحديد نوع التعليم الذي يتم تقديمه أو تلقيه.
6. يسمح للطلاب بالتعبير عن آرائهم في تحديد كيفية إدارة الصف.
7. يتم تحديد ما إذا كان التدريس يتم بشكل رئيسي بقيادة المعلم أو بقيادة الطلاب.
8. يجب تحديد مستوى التعاون المطلوب في الفصل الدراسي