العناصر التي تؤثر في الفعل القرائي
عناصر الفعل القرائي
يعتقد بعض الناس أن عملية القراءة والفهم القرائي هي مهمة مباشرة يسهل إتقانها في الواقع، ولكنها في الحقيقة عملية معقدة تعتمد على العديد من المهارات المختلفة التي تؤدي هذه المهارات معًا إلى الهدف النهائي للقراءة .
يشتمل ما يلي على عناصر القراءة الأساسية والمهارات المطلوبة، بالإضافة إلى النصائح حول كيفية مساعدة الأطفال على تحسين هذه المهارة .
فك القارئ لشفرة النصوص
- يعد فك التشفير خطوة حاسمة في عملية القراءة، فالأطفال يستخدمون هذه المهارة للتعبير عن الكلمات التي سمعوها من قبل ولم يروها مكتوبة، والقدرة على ذلك هي الأساس لمهارات القراءة الأخرى .
- يعتمد فك التشفير في مهارة لغوية مبكرة تسمى الوعي الصوتي، وهي جزء من مهارة أوسع تسمى الوعي الصوتي، وتسمح للأطفال بسماع الأصوات الفردية في الكلمات (المعروفة باسم الصوتيات)، كما تمكنهم من “اللعب” بالأصوات على مستوى الكلمة والمقطع .
- يكتسب معظم الأطفال المهارة الواسعة للوعي الصوتي بشكل طبيعي، من خلال التعرض للكتب والأغاني والقصائد. ومع ذلك، يوجد بعض الأطفال الذين لا يحصلون على هذه المهارة بطريق طبيعية. وفي الواقع، تعد مشكلة القافية أو عدم تمكنهم من تحديد الصوت الأول في الكلمة واحدة من علامات صعوبة القراءة المبكرة .
تتمثل أفضل طريقة لمساعدة الأطفال على اكتساب هذه المهارات في تقديم الإرشادات والممارسات المحددة، حيث يجب تعليم الأطفال كيفية التعرف على الأصوات والتعامل معها، ويمكن بناء الوعي الصوتي للأطفال في المنزل من خلال القيام بأنشطة مثل ألعاب الكلمات والقراءة للطفل .
الطلاقة
- لتحسين مهارة القراءة، يحتاج الأطفال إلى تعلم الكلمات فورا، بما في ذلك الكلمات التي لا يستطيعون نطقها. التركيز على هذا الجانب يساعد على زيادة سرعة قراءة النص وفهمه. من الأهمية أيضا مواجهة الأطفال للكلمات غير المنتظمة التي لا يمكن نطقها .
- يمكن أن يكون النطق أو فك تشفير الكلمات مجهدًا للغاية، ولذلك فإن التعرف على الكلمات يشير إلى القدرة على التعرف على الكلمات بأكملها عند رؤيتها دون الحاجة إلى النطق .
- عندما يتمكن الأطفال من القراءة بسرعة ودقة دون ارتكاب الكثير من الأخطاء، فإنهم يصبحون قراءً بطلاقة
- القراء يقرأون بطلاقة وبسلاسة وبوتيرة جيدة، ويقومون بتجميع الكلمات معا للمساعدة في تحديد المعنى، ويستخدمون النبرة المناسبة في صوتهم أثناء القراءة بصوت عال. القراءة السلسة ضرورية لفهم القراءة الجيدة .
فهم المفردات
- لفهم ما تقرأ، تحتاج إلى فهم معظم الكلمات في النص. امتلاك مفردات قوية هو عنصر أساسي في فهم القراءة. يمكن للطلاب تعلم المفردات من خلال التعليمات، ولكنهم عادة يتعلمون معاني الكلمات من خلال التجربة اليومية وأيضا من خلال القراءة .
- يساعد القراءة اليومية معًا على تحسين المفردات. عند القراءة بصوت عالٍ، يُرجى التوقف عند الكلمات الجديدة وتحديدها. ومع ذلك، يُشجع الأطفال أيضًا على القراءة بمفردهم، حتى دون الاستماع إلى تعريف كلمة جديدة، يمكن للأطفال استخدام السياق لمساعدتهم في اكتشاف معنى الكلمات الجديدة .
- يمكن للمعلمين في نظرية الفهم القرائي مساعدة الطلاب عن طريق اختيار كلمات مثيرة للاهتمام بدقة وإعطاء تعليمات واضحة ومباشرة. يمكنهم جعل تعلم المفردات ممتعا من خلال لعب ألعاب الكلمات في الفصل وإشراك الطلاب في المحادثة .
المنطق والمعرفة الخلفية
عندما يكون القارئ على علم او دراية بمجريات الاحداث من حوله ، فإن ذلك ينعكس على الفعل القرائي وفهمه لما يقرأه ، فعلى سبيل المثال لا يمكن المقارنة بين طفلين يقرآن كتاب حول طفل يسكن في حي فقير ، أحدهما يعلم ما هو الفقر وماهي فكرة الفروق الاجتماعية والكساد ، وآخر لا يعرف معنى الفقر والغنى وما الفرق بينهم.
الذاكرة القرائية والاهتمام
على الرغم من صعوبة المصطلح، إلا أن العمل به سهل جدًا ويمكن تطبيقه بكل سهولة، وخاصة مع الأطفال، حيث يعتمد الأمر على ذاكرة الطفل في تركيز الانتباه أثناء القراءة، وهذا يعد من الأمور الهامة لنجاح هذه المهمة .
يمكن تحقيق ذلك عن طريق جذب انتباه القارئ من خلال الاستفسار عن معلومة قد قرأها بالفعل، وعند ذلك سيتم تشغيل العقل وتنشيط الذاكرة، مما يزيد من قدرته على القراءة وفهمها من جميع الجوانب، ويستطيع أن يولي اهتمامًا لما قرأه في السابق وما سيقرأه لاحقًا بالتأكيد .
توصيات تعليم القراءة
- يجب غمر الطلاب في بيئة تعليمية تشمل الطباعة البيئية والوصول إلى مجموعة واسعة من الأنواع والأنماط النصية، بما في ذلك النصوص الرقمية ومتعددة الوسائط .
- ينبغي قراءة النصوص للطلاب بانتظام وبطريقة هادفة، بما في ذلك مجموعة من أنواع النصوص .
- توفر للطلاب فرصًا منتظمة لقراءة الكتب (أو النصوص الأخرى) التي يختارونها لفترات طويلة .
- استخدم تنسيقات تعليمية متعددة مثل القراءة المشتركة والقراءة الموجهة وحلقات مناقشة الأدب والتعليم الفردي، وحرص على ممارسة هذه الممارسات التعليمية بانتظام وتقديم الدعم للطلاب لتحسين نقاط قوتهم وتلبية احتياجاتهم التعليمية .
- يساعد تعليم الطلاب المواضيع واللغة الأساسية على فهم ما يقرؤونه .
- يوفر البرنامج فرصًا للاستفسار ودراسة اللغة، بما في ذلك المفردات وتركيب الكلمات والنصوص، وأنماط النطق، التي تنبع من تجارب القراءة الحقيقية .
- يستخدم نموذج مهارات التفكير العليا تقنيات مثل التفكير بصوت عالٍ لشرح مجموعة من استراتيجيات صنع المعنى التي يستخدمها القراء في عملية القراءة، بما في ذلك الاستراتيجياتالتي يتبعونها قبل وأثناء وبعد مواجهة النصوص التي تحمل معنى .
- يمكن دعم طلاقة القراءة من خلال العديد من الاستراتيجيات مثل القراءة المتكررة وتقديم المساعدة، بالإضافة إلى استخدام الكتب التي تحتوي على موضوعات وقصص ولغة سهلة .
- يتم دعم فهم الطلاب للقراءة من خلال توفير فرص منتظمة للاستجابةللقراءة عن طريق المناقشة والكتابة والفن والدراما ورواية القصص والموسيقى وغيرها من التعبيرات الإبداعية، بهدف تعزيز قدراتهم القرائية وتطويرها .
- تهدف إلى زيادة فرص الطلاب في عملية التعلم وتعزيز تعلمهم في قراءة مختلف أنواع النصوص من خلال دمج القراءة والكتابة في المناهج الدراسية .
القراءة هي نشاط اجتماعي ثقافي، يقوم فيه القراء ببناء المعنى من النص بطريقة مختلفة عن المفاهيم المعتادة للقراءة. تفسر كل كلمة بسيطة من خلال التجربة الشخصية، ثم يتم تصفيتها من خلال التمثيلات الثقافية .
مع ذلك ، فإن هذا لا يعني أنه يمكن للقراء ببساطة اختلاق المعاني بغض النظر عن نوايا المؤلف ، يجب على القراء بناء قراءات مسؤولة تأخذ في الاعتبار النص ، وتقييم القارئ لنوايا المؤلف ، ومعرفة وخبرة القارئ ، والسياق الاجتماعي والثقافي ، والنشاط الذي تعتبر القراءة دائمًا جزءًا منه .
مستويات الفهم القرائي
القراءة التدريجية أو الفهم القرائي هي طريقة لفهم وتفسير النصوص الصعبة وتطبيقها، وذلك من خلال العمل على مستويات الحروف والتفسير والتطبيق .
المستوى 1 ( قراءة ما هو موجود هناك)
هنا يمكن للقارئ العثور على الإجابة في النص. قد يُطلب من القارئ القيام بأيٍ مما يلي:
- حدد الأفكار الرئيسية للفقرة أو القصة القصيرة.
- أذكر التفاصيل التي تدعم الأفكار الرئيسية.
- تنظيم التسلسل الزمني للأحداث الرئيسية التي حدثت.
المستوى 2 (تفسيري – قراءة ما بين السطور)
يقوم القارئ هنا بشرح المعلومات للبحث عن الإجابات، وقد يُطلب منه القيام بأيٍ من الخطوات التالية:
- توقع النهايات وتوقع العواقب.
- اذكر أسباب الأحداث.
- قم بعمل تعميمات.
المستوى 3 (مطبق – قراءة ما وراء السطور)
هنا يقوم القارئ بإنشاء روابط بين النص وتجربته ومعرفته لتطوير إجابته، يطرح القارئ أسئلة مفتوحة لتعزيز الفهم العميق والقيام بالأعمال التالية:
- قم بعمل تعميمات.
- قارن.
- إصدار الأحكام.
- تقديم التوصيات والاقتراحات.
- صنع القرارات.
- أنشئ نهايات بديلة.