استراتيجيات التدريس لذوي الإعاقة العقلية
هناك العديد من استراتيجيات التدريس التي يمكنك استخدامها لضمان بيئات وخبرات تعلم فعالة ومنتجة لجميع الطلاب، بما في ذلك ذوي الإعاقة. يشير التعليم الذي يمكن الوصول إليه إلى عملية تصميم الدورات وتطوير أسلوب التدريس لتلبية احتياجات الأشخاص الذين لديهم خلفيات وقدرات وأنماط تعلم متنوعة
لا يوجد طريقة واحدة للتدريس، حيث يتعلم الناس بطرق متنوعة، ويساعد استخدام طرق تعليمية مختلفة في تلبية احتياجات أكبر عدد من المتعلمين. بموجب قانون إمكانية الوصول للأشخاص ذوي الإعاقة في أونتاريو، يتحمل الفرد مسؤولية التعرف على إمكانية الوصول للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة ومدى ارتباطها بتطوير البرامج والدورات التعليمية التي يمكن الوصول إليها وتقديمها، وفيما يلي بعض النصائح العملية لتعليم الطلاب المصابين بمرض عقلي
الشخص ذو الإعاقة العقلية
في الدراسات الأخيرة ، تم اكتشاف أن واحدًا من كل خمسة كنديين ، أي 20٪ من السكان ، يعانون من مرض عقلي خلال حياتهم. وقد رصدت الجامعات زيادة في عدد وتعقيد الأمراض العقلية في الحرم الجامعي من خلال مراكز الإرشاد الجامعي والخدمات الصحية.
عادةً ما يكون المرض العقلي غير واضح للآخرين، ولا يمكن للشخص الآخر معرفة ما إذا كان شخصًا ما يعاني من مرض عقلي إلا إذا كان الشخص المصاب قد كشف عن ذلك. وبموجب قانون حقوق الإنسان في أونتاريو، يتمتع الطلاب بحماية من الاضطرار إلى الكشف عن طبيعة إعاقتهم للموظفين الأكاديميين.
أسباب صعوبة التدريس للطلاب ذوي الإعاقة العقلية
يمكن أن يواجه الطلاب الذين يعانون من مرض عقلي صعوبة في الكشف عن إعاقتهم في البيئة الأكاديمية، وهناك عدة عوامل تساهم في ذلك
- تشمل بعض أسباب تردد الشخصية الخوف من التعرض لأنماط نمطية.
- ووصمة التعامل بشكل مختلف.
- والفهم الخاطئ لعدم الكفاءة.
- وبسبب الطبيعة العرضية للمرض العقلي.
- قد يعاني الطلاب المصابون بأمراض عقلية من فترات مرض حاد وفترات استقرار ونجاح.
- إذا كنت تعلم بوجود مرض عقلي لشخص ما.
- ولكن يجب ألا يؤثر ذلك على طريقة تفاعلك معه.
ومع ذلك ، إذا كان شخص ما يواجه صعوبة في السيطرة على أعراضه أو سلوكه ، أو كان في أزمة ، فقد تحتاج إلى المساعدة، وفي هذه المواقف ، من الأفضل أن تبقى هادئًا ومهنيًا وأن تدع الشخص يخبرك كيف يمكنك أن تكون أكثر فائدة، وستساعد الإستراتيجيات التعليمية التالية على خلق بيئة شاملة للطلاب الذين يعانون من مرض عقلي.
استراتيجيات التدريس لذوي الإعاقة العقلية
يستفيد الأفراد ذوو الإعاقة الذهنية (ID)، التي كانت تُعرف سابقًا باسم التخلف العقلي، من نفس استراتيجيات التدريس المستخدمة لتعليم الأشخاص الذين يعانون من تحديات تعليمية أخرى، مثل صعوبات التعلم واضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط والتوحد.
استراتيجية تقسيم مهارات التعلم
إحدى استراتيجيات التعلم هي تقسيم المهام إلى خطوات صغيرة. يتم تقديم كل مهمة تعليمية خطوة واحدة في كل مرة، ويتجنب ذلك إرباك الطالب، وبمجرد أن يتقن الطالب خطوة واحدة، يتم تقديم الخطوة التالية.
يتم تطبيق نهج التعلم التدريجي عند تقديم الخطوة التالية، وهو نهج حكيم يتميز بأنه يناسب العديد من نماذج التعلم، والفرق الوحيد هو عدد الخطوات المتسلسلة وحجمها.
استراتيجية تعديل نهج وطرق التدريس
تعد استراتيجية تعديل نهج التدريس، وتوجيهات شفوية قصيرة والدروس التعليمية التي تستخدم طرق التدريس الفعالة هي الأساليب الأكثر فعالية لمعظم الجمهور. فمعظم الناس يتعلمون بشكل أفضل من خلال تطبيق مهام وتدريبات عملية بهدف تعزيز حركية التعلم.
وهذا على النقيض من التفكير في أدائها في الملخص حيث يعد المنهج العملي مفيدًا بشكل خاص للطلاب الذين لديهم معرفة، ويتعلمون بشكل أفضل عندما تكون المعلومات ملموسة وملاحظة وعلى سبيل المثال:
- أولاً: هناك العديد من الطرق لتعليم مفهوم الجاذبية، ويمكن للمعلمين الحديث عن الجاذبية في الملخص، ووصف قوة جذب الجاذبية.
- ثانيًا: يستطيع المعلمون إظهار كيفية عمل الجاذبية عن طريق إسقاط جسم ما.
- ثالثًا: ويمكن للمعلمين أن يطلبوا من الطلاب تجربة الجاذبية بشكل مباشر من خلال أداء التمرين. قد يُطلب من الطلاب القفز لأعلى (ثم لأسفل) ، أو إسقاط قلم، ويحتفظ معظم الطلاب بمزيد من المعلومات من تجربة الجاذبية بشكل مباشر. هذه التجربة الملموسة للجاذبية أسهل في الفهم من التفسيرات المجردة.
-
رابعاً: أفضل الأشخاص في بيئات التعلم التي تستخدم الوسائل المرئية هم أولئك الذين يتمتعون بالهوية الشخصية، ويشمل ذلك الرسوم البيانية والصور والرسوم البيانية، وتعتبر هذه الأدوات البصرية مفيدة أيضًا لمساعدة الطلاب على فهم السلوكيات المتوقعة منهم.
- على سبيل المثال، يعد استخدام الرسوم البيانية فعالًا جدًا في تحسين العرض التوضيحي للطلاب.
- يمكن استخدام الرسوم البيانية كوسيلة لتوفير التحفيز الإيجابي للسلوك المناسب أثناء أداء المهمة.
استراتيجية التغذية الراجعة المباشرة
تعتمد تلك النظرية على تزويد الأفراد بالتغذية الراجعة المباشرة والفورية، ويحتاج الأفراد الذين لديهم معرفة إلى التعليقات الفورية، وهذا يمكنهمن ربط سلوكهم باستجابة المعلم.
يجعل التأخر في تقديم الملاحظات من الصعب تكوين علاقة بين السبب والنتيجة، وبسبب ذلك، قد يتم تفويت فرصة التعلم.
طرق التفاعل مع الطالب ذو مرض عقلي
- تعامل مع شخص يعاني من اضطرابات نفسية بنفس الاحترام والاعتبار الذي تعامل به مع أي شخص آخر.
- تحدث مع الطالب بشكل خاص حول أي سلوك غير لائق في الفصل الدراسي.
- حدد حدود السلوك المقبول بشكل مباشر.
- عند مناقشتك مع الطالب، لا تحاول تشخيص أو علاج الاضطراب النفسي.
- التركيز فقط على سلوك الطالب في الدورة.
- كن واثقًا ومطمئنًا.
- اسمع بعناية وتعاون مع الشخص لتلبية احتياجاته.
- إذا اتصل بك طالب للحصول على مساعدة علاجية، يجب عليك إحالته إلى المصادر المناسبة في الحرم الجامعي للحصول على المساعدة، ويمكن أن يتم ذلك من خلال خدمات الصحة أو الاستشارة، أو مكتب آخر من المصادر المتاحة.
- تستطيع أيضًا طلب المشورة والاستشارة من الزملاء والمشرفين.
- عندما يبدو الطالب في حالة أزمة، يمكنك طلب منه أن يخبرك كيف يمكنك المساعدة بشكل أفضل.
- يمكنك إحالة الطالب إلى خدمات Heath أو الاستشارة، أو تقديم المساعدة عن طريق الاتصال نيابة عنه، أو مرافقته شخصيًا.
- إذا واجهت صعوبة في مساعدة أحد الطلاب أو إذا كنت غير مرتاح للوضع ، يجب عليك البحث عن الموارد المناسبة المتاحة في الحرم الجامعي للحصول على المساعدة ، سواء كان ذلك من خلال خدمات الصحة أو الاستشارات أو مكاتب أخرى.
- تستطيع أيضًا طلب المشورة والاستشارة من الزملاء والمشرفين.
- يمكن التعرف على الموارد المتاحة في الحرم الجامعي أو المجتمع لمساعدة الأفراد الذين يعانون من أمراض عقلية.
- إذا كنت تشعر بالقلق بشأن الطالب ولم تكن متأكدًا مما إذا كان يحتاج إلى تدخل أو لا، فابحث عن الدعم المناسب في الحرم الجامعي.
استراتيجيات التدريس النفسي لذوي الإعاقة العقلية
- غالبًا ما تكون الأعراض خفيفة أو مؤقتة أو عرضية، ويمكن التحكم بها بسهولة، ولا تتطلب سوى تعديلات طفيفة أو عرضية من قبل أعضاء هيئة التدريس والموظفين.
- على الرغم من أن الإعاقة في هذه الفئة قد تشمل الاضطراب ثنائي القطب والفصام والاكتئاب السريري واضطرابات الأكل واضطرابات القلق، إلا أن اضطرابات القلق والاكتئاب السريري هي الأكثر شيوعًا.
- قد يواجه الطلاب صعوبات لأول مرة عند دخولهم الجامعة بسبب العمر النموذجي الذي يتزامن مع بداية بعض مشاكل الصحة العقلية طويلة المدى.
- قد يواجه الطلاب الذين يعانون من صعوبات في الصحة العقلية مشاكل خاصة في الحالات التي تسبب القلق أو الإجهاد بالنسبة لمعظم الطلاب.
- قد يغيب الطلاب بشكل متكرر أو غير متوقع، كما قد تجعل آثار بعض أنواع الأدوية الدراسة صعبة للغاية.
- قد تشمل هذه الآثار الجانبية النعاس وضعف التركيز وغيرها من الآثار الجانبية الجسدية.
- عند النظر في الأشكال البديلة للتقييم، يكون الهدف تحقيق تكافؤ الفرص بين الأفراد، وليس ضمان النتيجة المحددة.
- لا يُطلب منك تخفيض المعايير لتتناسب مع طلاب ذوي الإعاقة، ولكن يُطلب منك منحهم فرصة متساوية لإثبات ما تعلموه.
- هناك مجموعة من استراتيجيات التدريس الشاملة التي يمكن أن تساعد جميع الطلاب على التعلم، ولكن هناك استراتيجيات محددة مفيدة في تدريس مجموعة تضم الطلاب المصابين بمرض عقلي.
استراتيجيات الاستقبال في اليوم الأول
- ينبغي إضافة بيان في منهج دورتك التدريبية المتعلق بقضايا السكن للطلاب ذوي الإعاقة، ويمكن الاطلاع على بيان الإعاقة المقترح للمقرر الدراسي.
- غالبًا ما يواجه الطلاب الذين يعانون من إعاقات نفسية/عقلية تحديات في الحضور وإدارة الوقت والتركيز والتنظيم، ولذلك من المفيد كتابة منهج الدورة الدراسية بوضوح مع تحديد المواعيد النهائية للمساعدة في تنظيم وتحديد الأولويات.
- يجبدعوة الطلاب في اليوم الأول من الفصل الدراسي للتعرف على أنفسهم من خلال إبداء بيان عام مثل “الرجاء الاتصال بي لمناقشة تسهيلات الإعاقة.
مميزات استراتيجيات الصحة النفسية
- التفكير السلبي والمشاعر السلبية والمزاج السيء يمكن أن يؤثر على القدرة على التواصل مع الآخرين.
- غالبا ما تظهر أعراض داخلية (حزينة، قلقة، منعزلة، وحيدة) وخارجية (عدوانية، دافعة، قسرية، غير متوافقة).
- يمكن أن يحدث الاكتئاب نتيجة أسباب بيولوجية مثل المزاج والتأثيرات الجينية والاختلالات الكيميائية، بالإضافة إلى العوامل الفردية مثل مهارات التأقلم وطرق التفكير، وتجارب الحياة المبكرة مثل الخسارة والصدمة وسوء المعاملة، و/أو ظروف الحياة مثل الفقر والإجهاد الشديد.
- تميل إلى البدء مبكرًا (70٪ قبل سن 18 و 50٪ قبل سن 14).
- قد يصل نسبة الطلاب الذين يحققون النجاح الأكاديمي أقل من 20%، ويمكن أن يعانوا من آلام اجتماعية وعاطفية يوميًا.
- تشمل مفاهيم الصحة النفسية الإيجابية: الترابط ، والتعلم العاطفي الاجتماعي ، والمرونة ، وعوامل الحماية ، واللياقة العقلية ، والتنوع ، وتطور الشباب الإيجابي ، ووجهات النظر القائمة على القوة ، والكفاءة الذاتية ، والقبول ، والفهم. مجال يحتاجه الطالب ينطوي على حالة نفسية غير مرضية ، من حيث الرفاهية العاطفية والسلوكية والجسدية و / أو الاجتماعية.
نجاح استراتيجيات التدريس لذوي الإعاقة
- يجب أن تكون شخصًا بالغًا مهتمًا وتطوير علاقة إيجابية مع الطلاب.
- استخدم الاستماع النشط.
- كن متعاطفا وغير حكمي.
- تدريس الدروس مباشرة حول المهارات الاجتماعية والعاطفية.
- العمل على تقليل التمييز المتعلق بقضايا الصحة النفسية بين جميع الطلاب
- يتم تحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي وإبلاغ فريق المدرسة بذلك
- إشراك المجتمع في دعم العروض التقديمية للصفوف بأكملها.
- يجب البقاء على اتصال متكرر مع الآباء والإدارة والمعلمين الآخرين
- ينصح بالحصول على الدعم الإرشادي المدرسي من خلال الاستعانة بعامل الأطفال والشباب، والأخصائي الاجتماعي، والمستشار، إلخ
- كن على علم بسلوكيات المخاطر المتزايدة وأبلغ والديك وفريق مدرستك
- في جلسة خاصة، ناقش مخاوفك مع الطلاب بطريقة مؤيدة وغير مجازفة.
- اسأل الطالب عن الطرق التي يمكنك مساعدته بها
- يجب النظر في تطوير خطة برنامج بديل لبرنامج التعليم الفردي (IEP) وتحديد الأهداف مع الطالب وفريق البرنامج التعليمي الفردي.
- النظر في تطوير وتنفيذ خطة الانتقال الفردية للمساعدة في تقليل التوتر.
- يجب مراعاة تطوير برنامج التعليم الفردي (IEP) بمرافق تعليمية و/أو بيئية و/أو تقييمات تساعد على تقليل التوتر ودعم الصحة النفسية الإيجابية للطالب، بالتعاون مع أماكن الإقامة.
- يوفر الموارد للطلاب وأولياء الأمور حول خيارات الاستشارة (المدرسة و / أو المجتمع).
- يتم توفير خيارات متعددة في الأنشطة واستخدام تعليمات مختلفة
- توفير فرص النجاح والمكافآت للسلوك المؤيد للمجتمع.